《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文學(xué)趣味的一篇。課文講述的是春秋時期，楚國憑借公輸盤制造的器械，已經(jīng)接連攻克了好幾個國家，這次，楚國準備攻打弱小的宋國。在這個情況下，墨子連夜兼程趕到郢，準備說服公輸?shù)墓适?，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過。文章情節(jié)生動，一波三折，懸念迭生;人物形象鮮明;言辭巧妙、鋒利。

　　對于本課的教學(xué)，我先讓學(xué)生說一說戰(zhàn)國時期的局面，并聯(lián)系上個單元中的《唐雎不辱使命》導(dǎo)入這樣可以實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，同時也作了兩單元之間的過渡。

　　我把讀課文放在了重要的位置。學(xué)生至少讀了兩遍。第一遍著重讀得字音正確，后一遍著重于理解。

　　除了進行字詞句的積累，內(nèi)容的分析、人物形象的分析、寫法的理解外，還進行了一個發(fā)散性的思維訓(xùn)練。這個訓(xùn)練就是：品讀課文 。

　　我設(shè)計了三個問題：1、《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

　　2、墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、采用“模擬對話 ”的方法，問學(xué)生，假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子;你會對他說些什么?

　　學(xué)生圍繞這三個問題，思考、交流，精彩的答案紛至沓來。

　　如：第一個問題，學(xué)生的問答有：

　　生1：抓住矛盾，步步深入。文章記述了這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

　　生2：一波三折，懸念迭生。

　　生3：人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　生4：語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現(xiàn)力。

　　第二個問題，學(xué)生的問答有：

　　生1：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另一方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。

　　生2：國弱被人欺，落后就要挨打。在強權(quán)肆虐橫行的國際環(huán)境下;我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

　　對于第三個問題，學(xué)生的問答有：

　　生1：墨子，您好!您熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎的首批獲得者，

　　生2：墨子，您好!您的機智、勇敢;您的敢于挑戰(zhàn)強國，誓死保衛(wèi)宋國的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，我想對您說，您的做法我們會傳承下去。

　　生3：墨子的人格魅力真是偉大，值得我敬佩和學(xué)習(xí)。

　　由這些發(fā)言，我感覺到，不是學(xué)生不善于思考，關(guān)鍵是看老師如何來引領(lǐng)學(xué)生，如何打開他們的思維，如何讓他們與作者產(chǎn)生碰撞的火花，這就需要我們教師在備課的時候，多動腦，多思考。