近日，廣東省人力資源和社會(huì)保障廳、廣東省教育廳聯(lián)合印發(fā)了《廣東省深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革實(shí)施方案》(下稱《方案》)，原來實(shí)行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。與以往不同的是，文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師等三類教師均可評正高級職稱。

廣東中職老師可以評正高級職稱了

統(tǒng)一合并中等專業(yè)學(xué)校和職業(yè)高中教師職稱

早在2016年，廣東啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱改革，其中最大的變化是，全省中小學(xué)教師可以申報(bào)正高級職稱。評上正高級職稱的教師，常被稱為中小學(xué)里的“教授”。

《方案》提出，進(jìn)一步完善中等職業(yè)學(xué)校教師職稱設(shè)置，普通中專、職業(yè)高中、成人中專和高等學(xué)校舉辦的中職部(含附設(shè)中職班)，均設(shè)文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱類別。省、市、縣職業(yè)教育教研機(jī)構(gòu)設(shè)文化課、專業(yè)課教師職稱類別。原來實(shí)行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。

同時(shí)統(tǒng)一職稱等級和名稱，文化課、專業(yè)課教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級只設(shè)助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為助理講師、講師、高級講師、正高級講師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職稱設(shè)初級、中級、高級，初級分設(shè)員級和助理級，高級分設(shè)副高級和正高級，員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、二級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、正高級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

《方案》提出，統(tǒng)一后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱與原中等專業(yè)學(xué)校教師、職業(yè)高中教師職稱的對應(yīng)關(guān)系是：

原職業(yè)高中正高級教師對應(yīng)正高級講師;

原中等專業(yè)學(xué)校高級講師、職業(yè)高中高級教師對應(yīng)高級講師;

原中等專業(yè)學(xué)校講師、職業(yè)高中一級教師對應(yīng)講師;

原中等專業(yè)學(xué)校助理講師、職業(yè)高中二級教師對應(yīng)助理講師;

原中等專業(yè)學(xué)校教員、職業(yè)高中三級教師可聘任為助理講師。

統(tǒng)一后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級對應(yīng)關(guān)系為：

正高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級;

副高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級;

中級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級;

助理級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級;

員級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

廣東中職老師可以評正高級職稱了（圖源攝圖網(wǎng)）

改變過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷傾向

中職學(xué)校，主要培養(yǎng)高技能人才。那么，如何評價(jià)老師呢?

《方案》提出，強(qiáng)化師德考評，對違反師德師風(fēng)的行為“零容忍”。根據(jù)教師的崗位類型和崗位特征，制定各類教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類評價(jià)。突出教育教學(xué)工作實(shí)績，注重實(shí)踐教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)績，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)績，注重行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。

與中小學(xué)教師不同，中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審要切實(shí)改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷、課題項(xiàng)目等傾向。區(qū)別不同情況，可將教研報(bào)告、教案、發(fā)明專利、參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案開發(fā)成果、參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成果、指導(dǎo)學(xué)生或本人參加職業(yè)技能競賽或教學(xué)競賽成績、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)成果等作為評價(jià)條件。注重個(gè)人評價(jià)和團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合，尊重和認(rèn)可團(tuán)隊(duì)所有參與者的實(shí)際貢獻(xiàn)。以實(shí)績、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，允許所教專業(yè)與所學(xué)專業(yè)或教師資格證標(biāo)注的專業(yè)不一致的教師參與職稱評審，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

同時(shí)，根據(jù)我省中等職業(yè)教育發(fā)展情況，結(jié)合現(xiàn)有各類中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，在國家制定的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定廣東省中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。各地可根據(jù)實(shí)際，制定不低于省級標(biāo)準(zhǔn)的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。文化課、專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流后，應(yīng)按照現(xiàn)工作崗位相應(yīng)類別職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件申報(bào)晉升;其他系列專業(yè)技術(shù)人員、普通高中教師和中等職業(yè)學(xué)校教師的交流按照我省轉(zhuǎn)系列評審相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

“向優(yōu)秀人才傾斜。”有關(guān)負(fù)責(zé)人提醒，對于在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作和扶貧支教的中等職業(yè)學(xué)校教師和既承擔(dān)文化課、專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師，在職稱(職務(wù))評聘時(shí)，予以適當(dāng)傾斜。對于公開招聘的具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的教師，在首次評審時(shí)可參考其在企業(yè)的工作經(jīng)歷和業(yè)績成果直接評定相應(yīng)層級職稱。

教師職稱評審和崗位聘用相統(tǒng)一

中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審和崗位聘用，是否相統(tǒng)一?

《方案》明確，中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行，不再進(jìn)行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的任職資格評審。中等職業(yè)學(xué)校教師競聘更高等級的專業(yè)技術(shù)崗位，由學(xué)校在崗位結(jié)構(gòu)比例和空缺崗位內(nèi)推薦符合條件的教師參加評審，按照有關(guān)規(guī)定將通過職稱評審的教師聘用到相應(yīng)教師崗位，及時(shí)兌現(xiàn)受聘教師的工資待遇。各地各校要建立健全考核制度，加強(qiáng)聘后管理，在崗位聘用中實(shí)現(xiàn)人員能上能下。

需要注意的是，對此次改革前已經(jīng)取得中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，在聘用到相應(yīng)崗位時(shí)不再需要經(jīng)過評委會(huì)評審。各地各校要結(jié)合實(shí)際制定具體辦法，同等條件下優(yōu)先聘用。改革前已取得我省原中等專業(yè)學(xué)校教師、中等師范學(xué)校教師職稱，以及職業(yè)高中教師取得中小學(xué)教師系列職稱的，可視同取得統(tǒng)一后的同等級中等職業(yè)學(xué)校教師職稱。

該負(fù)責(zé)人提醒，中等職業(yè)學(xué)校教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，要根據(jù)新的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級體系，按照國家和省關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。其中，正高級教師要從嚴(yán)控制，在確保質(zhì)量的前提下逐步達(dá)到合理比例。

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