羅斯福新政(The Roosevelt New Deal)，是指1933年富蘭克林·羅斯福任美國總統(tǒng)后實行一系列經(jīng)濟政策，核心三R：救濟(Relief)、復(fù)興(Recovery)和改革(Reform)，也稱三R新政。今天和大家分享一下羅斯福新政教案范文，一起來看看吧。

　　羅斯福新政教案

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)是人民版歷史必修二專題六第二節(jié)：羅斯福新政。

　　二、設(shè)計思路

　　1、設(shè)計理念

　　新課程強調(diào)在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課設(shè)計遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動”起來，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課是人民版必修二專題六《羅斯福新政與當(dāng)代資本主義》的第二節(jié)內(nèi)容，它在本專題中起著承上啟下的作用，《“自由放任”的美國》是《羅斯福新政》的背景，它對戰(zhàn)后的資本主義產(chǎn)生了重大影響。《羅斯福新政》也對美國經(jīng)濟的恢復(fù)起到了重大作用。同時新政的措施也有現(xiàn)實意義，對于現(xiàn)在我們建設(shè)社會主義和諧社會有借鑒作用。

　　3、學(xué)情分析

　　從高中生的認知特點和心理發(fā)展特征來看，高一的學(xué)生思維方式正由形象思維向抽象思維過渡，已經(jīng)初步具有了用抽象符號進行邏輯思維的能力，但歷史教學(xué)不能過度強調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力

　　掌握羅斯福新政的具體措施及相關(guān)內(nèi)容;通過對羅斯福新政的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生評價歷史事件和歷史人物的能力。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、教師提供的相關(guān)史料及自己已有的知識，進行分析、推理，理解新政特點，全面客觀地評價新政;進一步學(xué)會使用比較法(如胡佛自由放任與羅斯福新政等)、閱讀法(教材、史料、圖片等)、想象法、探究法等方法學(xué)習(xí)有問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過引導(dǎo)學(xué)生分析羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)的背景，培養(yǎng)學(xué)生“時勢造英雄”的唯物史觀;通過新政的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到新政是在維護資本主義制度的前提下進行的調(diào)整改革，“新政”對美國和資本主義世界都產(chǎn)生了深遠的影響，培養(yǎng)學(xué)生實事求是地、辯證地看待歷史人物、歷史事件的科學(xué)態(tài)度;

　　四、教學(xué)重點

　　實干家羅斯福、“新政”的主要內(nèi)容和作用

　　五、教學(xué)難點

　　對羅斯福新政的評價

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師布置課前預(yù)習(xí)，學(xué)生收集有關(guān)羅斯福的材料。

　　七、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在1929―1933年的經(jīng)濟危機的沉重打擊下，各國都在尋找擺脫危機的出路，那么美國總統(tǒng)胡佛是如何對待這場危機的?

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引入新課：美國歷史上杰出的羅斯?？偨y(tǒng)，帶領(lǐng)美國人民改革弊端，實行新政，從而擺脫了危機，使美國的資本主義統(tǒng)治趨于穩(wěn)定，今天我們就來學(xué)習(xí)這一節(jié)“羅斯福新政”。