[活動(dòng) [活動(dòng)1]

　　通過對(duì)有理數(shù)探究,激

　　發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望.

　　問題:

　　(1)利用計(jì)算器,把下列有理數(shù)3,- , , , , 轉(zhuǎn)換成小數(shù)的形式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(2)我們所學(xué)過的數(shù)是否都具有問題(1)中數(shù)的特征,即是否都是有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)? 教師提出問題(1).

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算結(jié)果,得出任何一個(gè)整數(shù)或整數(shù)比即有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)的形式.

　　教師提出問題(2).

　　學(xué)生回顧思考,通過學(xué)生對(duì)有理數(shù)的再認(rèn)識(shí),師生共同歸納無理數(shù)是無限不循環(huán)小數(shù),從而得出無理數(shù)既不是整數(shù)也不是分?jǐn)?shù)的結(jié)論.

　　活動(dòng)1中,教師應(yīng)關(guān)注:(1)學(xué)生通過實(shí)際計(jì)算實(shí)現(xiàn)有理數(shù)到小數(shù)的轉(zhuǎn)化,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)無理數(shù)的欲望;(2)學(xué)生了解無理數(shù)的主要特征. 計(jì)算器是將有理數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的主要計(jì)算工具,通過組織學(xué)生的計(jì)算活動(dòng),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并與學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)作對(duì)比,為學(xué)習(xí)無理數(shù)概念作準(zhǔn)備.

　　通過讓學(xué)生參與無理數(shù)的概念的建立和發(fā)現(xiàn)數(shù)系擴(kuò)充必要性的過程,促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)能力.

　　注重新舊知識(shí)的連貫性,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的。激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　[活動(dòng)2]

　　通過對(duì)數(shù)的歸納辨析,教師引出無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)數(shù)如何分類.

　　問題:

　　你能對(duì)我們學(xué)過的數(shù)進(jìn)行合理的分類嗎? 教師引出無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念,

　　教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考:當(dāng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍之后,怎樣在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)過的數(shù)進(jìn)行分類整理?教師在參與討論時(shí)啟發(fā)學(xué)生類比有理數(shù)的分類,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充、完善,并幫助總結(jié)出實(shí)數(shù)的分類結(jié)構(gòu)圖.

　　實(shí)數(shù)

　　活動(dòng)2中,教師應(yīng)關(guān)注:

　　(1)學(xué)生對(duì)有理數(shù)和無理數(shù)的概念以及它們之間的差異與聯(lián)系的了解程度;

　　(2)學(xué)生在討論中能否發(fā)表自己的見解,傾聽他人的意見,并從中獲益;

　　(3)學(xué)生是否能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn).

　　通過對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類的思想,培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題,為他們以后更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備.同時(shí)也能使學(xué)生加深對(duì)無理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解.

　　通過學(xué)生互相的討論和交流,可以深刻地體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的認(rèn)識(shí).

　　[活動(dòng)3]

　　通過教師演示和學(xué)生活動(dòng),建立實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)。

　　問題:

　　我們知道,每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示,那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來呢?你能在數(shù)軸上找到表示 這樣的無理數(shù)的點(diǎn)嗎?

　　教師提出問題.

　　學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論交流,學(xué)生借助 的得出過程進(jìn)行探究,

　　教師參與并指導(dǎo)實(shí)際操作(利用多媒體課件演示圓滾動(dòng)的過程).

　　本節(jié)由于學(xué)生知識(shí)水平的限制,教師直接給出有理數(shù)和無理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論.