三、幼兒教育應(yīng)當(dāng)與家庭教育相結(jié)合

　　在學(xué)校教育方面，要為孩子營造一個(gè)快樂中學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。每個(gè)孩子在成長的過程中都會(huì)遇到很多問題和狀況，都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。這個(gè)時(shí)候作為孩子家長不要過于緊張和害怕，那樣也會(huì)給孩子帶來一些負(fù)面影響，一定要正確地對(duì)待這些問題。給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍和環(huán)境，不要給孩子太大的壓力，這樣也有助于孩子在學(xué)習(xí)中得到快樂，能夠形成一種積極、樂觀和向上的態(tài)度。讓孩子有一個(gè)快樂的童年，這樣可以讓孩子終生受益。作為家長及老師，必須身體力行，以身作則。同時(shí)，作為學(xué)校和教師，也要極力為孩子營造一個(gè)快樂的環(huán)境，讓孩子愿意來上學(xué)，愿意來學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，這些對(duì)孩子以后走向?qū)W校和走向社會(huì)，以積極健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)都有著積極的意義。在家庭教育方面，現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子的教育問題越來越難。他們衣來伸手，飯來張口，衣食無憂，要什么有什么，要不到就哭。許多事做對(duì)了夸獎(jiǎng)，做錯(cuò)了也夸獎(jiǎng)。在滿足和贊揚(yáng)中，孩子們已經(jīng)迷失了方向，根本認(rèn)不清自己。因此，對(duì)于孩子的教育必須做到學(xué)校和家長相配合，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。對(duì)于家長而言，首先必須明確教育方法，然后再去對(duì)孩子進(jìn)行教育。這是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的尊重。在教育孩子之前，應(yīng)該先問問自己做到了嗎?然后再去教育孩子。如果家長都沒做到就去教育孩子，孩子不可能服你。在孩子做錯(cuò)事時(shí)，要以尊重孩子為前提，多聽聽孩子的心聲，以和藹的態(tài)度使孩子認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并逐步改正。在生活中，對(duì)孩子不要太過嬌慣，孩子提出的要求要有所選擇，該買的買，不該買的就不能買。其次，讓孩子多和其他的孩子交往。家里有客時(shí)，鼓勵(lì)孩子大膽地表演自己擅長的節(jié)目，從小培養(yǎng)孩子敢說話敢表達(dá)的能力。在學(xué)習(xí)方面，作為父母也應(yīng)多了解孩子的喜好，對(duì)什么感興趣，讓孩子學(xué)會(huì)多問，家長要做到能耐心地給孩子講解來龍去脈和答案，自己不懂的，一定要認(rèn)真找相關(guān)資料，不要騙孩子。還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，多帶孩子到大自然中去感受美，體會(huì)童年的快樂。

　　幼兒教育論文(二)

　　幼兒具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性，作為幼兒教師，必須把握住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，有計(jì)劃、科學(xué)地培育幼兒，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的一代新人奠定良好的基礎(chǔ)。

　　一、幼兒教育中的誤區(qū)

　　1.品德教育知識(shí)化

　　道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面，它們相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。然而，在當(dāng)前的幼兒品德教育中，人們大都過于注重知識(shí)的教育而忽視行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面，家長、教師教給幼兒許多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，幼兒也能繪聲繪色地講解許多包含行為規(guī)范、為人處事道理的故事。另一方面，幼兒在行為中多表現(xiàn)出任性、自私、爭搶、不懂禮貌、不分是非等，究其原因，主要是在品德教育過程中只講知識(shí)，忽視操行，以知識(shí)代替行為習(xí)慣，最終忽視的是德育知識(shí)與行為規(guī)范的雙向聯(lián)系。

　　2.智力開發(fā)超前化

　　幼兒時(shí)期是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，就人的智力而言，在這一時(shí)期更具發(fā)展的可能性。把握時(shí)機(jī)開發(fā)幼兒智力，應(yīng)是幼兒教育的重要任務(wù)。但是，幼兒智力的開發(fā)必須與幼兒生理、心理的發(fā)展相稱，晚則失去良機(jī)，過早，特別是超出幼兒接受能力的“超前教育”，則會(huì)事與愿違。在現(xiàn)實(shí)中，家長、幼兒園教師在對(duì)孩子的教育過程中往往出現(xiàn)過于超前的現(xiàn)象，結(jié)果導(dǎo)致了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、情緒消沉、逆反心理較強(qiáng)，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

　　3.素質(zhì)培養(yǎng)功利化

　　在許多家長看來，素質(zhì)教育就是讓孩子什么都學(xué)、什么都會(huì)，所以不惜精力、財(cái)力送孩子上各種培訓(xùn)班。他們?cè)谶x班的時(shí)候，往往很少考慮孩子的興趣、發(fā)展可能及趨向，甚至不注意孩子心理的承受能力，致使孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)興趣不定。有的家長將幼兒的業(yè)余生活安排得很緊，孩子不堪重負(fù)，對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，脾氣也很大，以至于在幼兒園經(jīng)常和其他小朋友爭吵、打架。許多家長對(duì)子女的教育，往往出自自我夢想的延續(xù)、同事間攀比、孩子的出路等目的，帶有明顯的功利化色彩，而某些幼兒園則為了聲譽(yù)做表面文章，宣傳在幼兒園里什么都可以學(xué)到。由于這種利益的驅(qū)使，家長與教師在對(duì)幼兒教育時(shí)或監(jiān)督懲罰、或金錢物質(zhì)刺激，長此以往，孩子們反把學(xué)習(xí)當(dāng)成了任務(wù)，當(dāng)成了逃避懲罰、獲得利益的手段，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。