2.1營(yíng)造“親情”氛圍，實(shí)施正面引導(dǎo)

　　大學(xué)階段是學(xué)生完善自我意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立自主能力，形成健康人格的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生都是遠(yuǎn)離故土，異地上學(xué)，通過(guò)“親情”的營(yíng)造，讓學(xué)生對(duì)新環(huán)境有了家的感覺(jué)，不再排斥，使其能夠更快地適應(yīng)和融入集體生活。在對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)該變說(shuō)教為引導(dǎo)。處在青少年時(shí)期的大學(xué)新生意志較薄弱，自我控制能力差，此時(shí)他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對(duì)待這個(gè)年齡段犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，首要問(wèn)題不是狠狠的批評(píng)，而是使他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，通過(guò)正面引導(dǎo)，使其按正確的方向自覺(jué)發(fā)展。

　　2.2積極開(kāi)展集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康心理

　　初入學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織開(kāi)展各種各樣的集體活動(dòng)，促進(jìn)新生人際交往，使其盡快建立和諧、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)在陌生的環(huán)境中生活的樂(lè)趣，讓多才多藝的學(xué)生可以找到表現(xiàn)自己、展示才華的機(jī)會(huì)，推進(jìn)融入大學(xué)新生活的速度。為培養(yǎng)新生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，必須把他們放到現(xiàn)實(shí)生活中，放到集體活動(dòng)里。集體活動(dòng)是富有極強(qiáng)感染力及教育力的課堂，在集體活動(dòng)中能使學(xué)生在活動(dòng)中克服心理障礙，更好地相互溝通，無(wú)形中令師生、同學(xué)在互動(dòng)中產(chǎn)生融洽關(guān)系。同時(shí)集體活動(dòng)還可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速地把握學(xué)生的思想心理動(dòng)向，有效地解決問(wèn)題。教師還可以從新生活動(dòng)中充分挖掘?qū)W生各方面的才能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，維護(hù)學(xué)生自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和克服困難的毅力，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。讓學(xué)生在活動(dòng)中去鍛煉自我，并體驗(yàn)情感。

　　2.3關(guān)注貧困新生心理狀態(tài)，使其從心理上“脫貧”

　　每年學(xué)校都有一些“貧困新生”入校，他們?cè)趥€(gè)性特征和行為上與非貧困生都存在著很大的差異。貧困生敏感、拘謹(jǐn)，膽小，放不開(kāi)。在心理健康方面，貧困生的心理健康水平較低，對(duì)人際關(guān)系非常敏感。作為一個(gè)特殊的在校弱勢(shì)群體，承受著生活上的經(jīng)濟(jì)壓力，心理上“貧困”的現(xiàn)象更容易出現(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)上給予其幫助固然重要，對(duì)他們進(jìn)行“心理扶貧”更重要。他們因生活貧困而自卑，可是另一方面又有著極強(qiáng)的自尊心。貧困生渴望加入大學(xué)這個(gè)集體，融入同學(xué)的生活，被同學(xué)接納和認(rèn)可，但又不愿接受他人的同情憐憫和幫助。我們要在幫助他們時(shí)不要過(guò)多地表現(xiàn)出刻意的關(guān)注，要讓他們慢慢地適應(yīng)環(huán)境，給他們提供一些勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)黾訉?duì)社會(huì)和他人的了解。通過(guò)勤工儉學(xué)，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，從心態(tài)上可以學(xué)會(huì)平等、樂(lè)觀和積極主動(dòng)。

　　2.4開(kāi)通心理網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢

　　近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)等媒介工具的廣泛使用為心理健康教育提供了新的渠道和方法。電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等工具便捷、隱蔽、自主參與性強(qiáng)，與大學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，漸漸成為心理健康教育的重要輔助工具，為與學(xué)生進(jìn)行心靈交流提供了新的渠道。通過(guò)開(kāi)通微博、電話咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢等方式給有心理問(wèn)題需求但又不肯當(dāng)面咨詢的學(xué)生提供一個(gè)保密的空間，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)能夠傾訴自己的心理困惑問(wèn)題;通過(guò)微博、微信、QQ群等方式，由心理學(xué)教師主動(dòng)發(fā)起討論話題，引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)心理困惑，與學(xué)生在線進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，積極引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)和看法，從而掌握學(xué)生真實(shí)的心理需求，全方位收集信息，為大學(xué)生心理健康工作提供參考，為大學(xué)生的順利成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總之，由于獨(dú)生子女家庭的普遍，家庭和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的期望過(guò)大，他們受到的溺愛(ài)多、保護(hù)多、壓力多，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)和情操教育被忽視，使得現(xiàn)在的大學(xué)生心理脆弱，承受能力差，一旦遇到挫折和打擊，很容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。大學(xué)新生在入學(xué)之初短暫的不適應(yīng)甚至“迷惘”心理是正常的，但是，如果任其“迷惘”下去，就會(huì)阻礙學(xué)生順利成長(zhǎng)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。因此，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育是十分必要的。我們必須高度重視大學(xué)生心理健康方面，特別是新生期間適應(yīng)期的心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)他們盡快走出“迷惘”，走好獨(dú)立自主人生的第一步，順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，盡快地適應(yīng)大學(xué)生活。