母語(yǔ)是一個(gè)人出生以后就聽(tīng)到、使用的語(yǔ)言，它是伴隨著一個(gè)人的成長(zhǎng)自然習(xí)得、發(fā)展起來(lái)的;雙語(yǔ)能力即使用兩種語(yǔ)言的能力，并根據(jù)需要能進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)那袚Q。那么母語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教育的區(qū)別有哪些?

　　母語(yǔ)教育和雙語(yǔ)教育的區(qū)別在于：

　　一、母語(yǔ)教育是本，即：母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)可以從三個(gè)層次來(lái)理解。

　　第一，母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)的思維、文化和情感基礎(chǔ)。母語(yǔ)教育是伴隨著一個(gè)人的出生就開(kāi)始的，是自然習(xí)得的，其水平又通過(guò)學(xué)校教育而得到提高。隨著母語(yǔ)的獲得和水平的提高，思維能力隨之發(fā)展，一種文化、情感也隨之形成。對(duì)于一個(gè)中國(guó)兒童，在語(yǔ)言思維上，“媽媽”、“唱歌”就是他今后學(xué)習(xí)“mother”和“sing”的基礎(chǔ);在文化上，他開(kāi)始接觸并深入心靈的都是餃子、春節(jié)，有了這樣牢固的母語(yǔ)文化基礎(chǔ)，對(duì)以后出現(xiàn)的“sandwich”、“Cllristmas”，就只是產(chǎn)生了解和嘗試的心理;在情感上，炎黃子孫、國(guó)旗國(guó)歌早己融入他的血脈，如果有一天在國(guó)外，如在英國(guó)，聽(tīng)到英國(guó)人唱英國(guó)國(guó)歌時(shí)，他自然有一種沖動(dòng)，想唱《義勇軍進(jìn)行曲》!

　　第二，母語(yǔ)教育是外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。兒童在母語(yǔ)教育中獲得了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，如拼音、造句、朗讀等。有了漢語(yǔ)的拼音能力，就很容易掌握英語(yǔ)音節(jié)或單詞的拼讀方法;有了漢語(yǔ)朗讀基礎(chǔ)，在讀英語(yǔ)文章時(shí)，就會(huì)有切換、斷句的意識(shí)和能力;有了漢語(yǔ)詩(shī)詞的韻律基礎(chǔ)，就能較快認(rèn)識(shí)和區(qū)別英語(yǔ)詩(shī)歌韻律的特點(diǎn)。總之，有了母語(yǔ)的基礎(chǔ)，才能將英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相同語(yǔ)言現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)快速正遷移，才能將主要精力和時(shí)間較多地投入到那些不同點(diǎn)上，取得快速、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

　　第三，母語(yǔ)教育是雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)。首先，母語(yǔ)教育，如前所述，是雙語(yǔ)教育的思維、文化和情感等的基礎(chǔ)。其次，母語(yǔ)教育是語(yǔ)言切換的基礎(chǔ)。有了良好的母語(yǔ)基礎(chǔ)，切換才能自如、恰當(dāng)、達(dá)意。這一點(diǎn)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)尤其重要。因?yàn)椋诮虒W(xué)中，他必須把握和決定什么內(nèi)容須用母語(yǔ)，什么內(nèi)容用英語(yǔ)講，講到什么程度等。

　　二、雙語(yǔ)教育是路，即：我們必須培養(yǎng)出不同類(lèi)型、不同層次、能自如應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形勢(shì)的學(xué)科雙語(yǔ)人才。要培養(yǎng)出這樣的雙語(yǔ)人才，雙語(yǔ)教育是必由之路。

　　在我國(guó)這樣一個(gè)單語(yǔ)國(guó)家，要使大面積的學(xué)習(xí)者從小學(xué)就開(kāi)始用普通話和英語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，的確不是容易的事情。但只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能將單一的母語(yǔ)學(xué)科教學(xué)擴(kuò)展為以母語(yǔ)和英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)科教學(xué)，才能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間從有限的英語(yǔ)課堂延長(zhǎng)到學(xué)科課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和操練英語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)就能成倍增加;只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，學(xué)生才能在基礎(chǔ)教育階段學(xué)到學(xué)科英語(yǔ)，才不至于在成為學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才之后再?gòu)念^學(xué)起，我國(guó)人才培養(yǎng)時(shí)間才能大大縮短;只有從基礎(chǔ)階段就實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能培養(yǎng)出雙語(yǔ)小學(xué)生、雙語(yǔ)中學(xué)生、雙語(yǔ)大學(xué)生，最后為社會(huì)輸送各類(lèi)學(xué)科的雙語(yǔ)人才;只有實(shí)施雙語(yǔ)教育，才能從根本上改變學(xué)科型人才因英語(yǔ)水平不高而難以進(jìn)入國(guó)際學(xué)科領(lǐng)域、從事國(guó)際事務(wù)的現(xiàn)況，使他們成為有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的終端雙語(yǔ)人才;只有從現(xiàn)在就開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，才能盡快填補(bǔ)我國(guó)雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的空白。

　　在英語(yǔ)的國(guó)際地位沒(méi)有被其他語(yǔ)言所取代的時(shí)代，漢英雙語(yǔ)教育是我國(guó)培養(yǎng)雙語(yǔ)人才的必由之路。母語(yǔ)教育、外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育，如前所述，是互相關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)、各盡其能、缺一不可的。在我國(guó)，母語(yǔ)教育永遠(yuǎn)是本，只有搞好母語(yǔ)教育，才談得上外語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教育;在搞好母語(yǔ)教育的同時(shí)，必須加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗粌H支撐著我國(guó)的外語(yǔ)事業(yè)，而且還是雙語(yǔ)教育的重要基礎(chǔ);在搞好母語(yǔ)教育、加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們只有認(rèn)真研究和實(shí)踐雙語(yǔ)教育，使它持續(xù)、健康、穩(wěn)步發(fā)展，才能肩負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家急需的各種專(zhuān)業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域的雙語(yǔ)人才的重任。

　　以上就是母語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教育的區(qū)別，學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言對(duì)發(fā)展很有幫助。