很多家長(zhǎng)因?yàn)槎际堑谝淮谓佑|小升初，可能對(duì)小升初還不是十分了解，因此很容易走入誤區(qū)，影響了孩子的升學(xué)，那么小升初家長(zhǎng)教育需要注意什么 ?下面總結(jié)的一些小升初擇校常遇到的誤區(qū)，還請(qǐng)家長(zhǎng)參考避免走入誤區(qū)。

　　小升初家長(zhǎng)教育需要注意什么

　　誤區(qū)一、多物質(zhì)投入，少時(shí)間投入。

　　改革開放的經(jīng)濟(jì)大潮，讓很多人富裕了起來。一些人以為所謂的家庭教育就是為孩子報(bào)各種課外班，給他們請(qǐng)最好的老師，讓他們接受各種素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的各種特長(zhǎng)。但他們自己卻沒有什么時(shí)間陪孩子一起聊聊天，一起做做游戲。殊不知家庭教育的一個(gè)重要原則就是“親子”互動(dòng)，沒有了爸爸媽媽親身參與的家庭教育實(shí)際上已經(jīng)變得名存實(shí)亡。

　　誤區(qū)二、重智商培養(yǎng)，輕情商培養(yǎng)。

　　智商、情商、財(cái)商，這些對(duì)于一個(gè)人而言，都是很重要的。但家庭教育主要是針對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。情商(EQ)是近年來心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)與能力。父母是孩子最早接觸的人，也是和孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、和孩子關(guān)系最親密的人。父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)首先成為孩子模仿的對(duì)象。而模仿是孩子最初的，也是最熟練的學(xué)習(xí)手段。因此，父母要以身作則，與其告訴孩子怎么做，不如做給孩子看。

　　誤區(qū)三、只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程。

　　大部分人在18歲前并不確定自己真正喜歡和適合做什么。在這之前我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，除了奠定我們的知識(shí)基礎(chǔ)，打開我們的學(xué)習(xí)思路，還有一個(gè)重要的作用就是用實(shí)踐探索適合我們的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分?jǐn)?shù)的高低無法準(zhǔn)確檢驗(yàn)出我們是否學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法。比如有的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很努力，但學(xué)習(xí)方法陳舊，主要靠的是“死記硬背”，小學(xué)知識(shí)量少，尚可以通過這種方式取得好成績(jī)。但一旦上了中學(xué)，就會(huì)立刻感到學(xué)習(xí)很吃力。

　　誤區(qū)四、注重己愿，違背他愿。

　　很多父母會(huì)把自己的人生夢(mèng)想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子。如果一旦孩子違背了或是達(dá)不到，就會(huì)萬分失望，甚至痛不欲生。這其實(shí)違背了家庭教育的另外一個(gè)原則“以人為本”。孩子是家庭教育的核心，父母應(yīng)該尊重孩子的意愿，并合理地引導(dǎo)他們。父母的人生不是兒女人生的過往，兒女的人生也不應(yīng)該成為父母人生的延續(xù)。

　　誤區(qū)五、守株待兔，或拔苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，每個(gè)父母都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上。于是常有不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律，盲目實(shí)施超前教育的“拔苗助長(zhǎng)”行為。當(dāng)然也有一部分相信“水到渠成”，對(duì)孩子采取放養(yǎng)態(tài)度而錯(cuò)過了最佳教育契機(jī)的“守株待兔”行為。上述做法要么象法國教育家盧梭說的“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛”，要么象他說的相反的那樣“果實(shí)晚熟，錯(cuò)過了人生的最好季節(jié)”都是不可取的。

　　以上就是小升初家長(zhǎng)教育需要注意的誤區(qū)，希望對(duì)大家有幫助。