2.讀課文，完成(2)。

　　(1) 自讀課文，畫出游覽順序詞。

　　師;下面就請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀課文，在讀的過(guò)程中請(qǐng)注意作者的游覽順序，并用“——”畫出表示游覽順序的詞語(yǔ)。

　　(2)相互交流，理清順序。(師及時(shí)板書;進(jìn)入天山 在往里走 走進(jìn)天山深處)

　　(3)師小結(jié)：作者就是這樣通過(guò)移步換景的方法，向我們介紹天山的美景的。其實(shí)這既是作者的游覽順序，也是本篇文章的寫作順序。作者用簡(jiǎn)練而形象的筆觸描繪了天山景物，它們分別在課文的哪幾個(gè)自然段?(2、3、4)現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點(diǎn)段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}引路，再讀課文，動(dòng)動(dòng)筆，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。】

　　3.品讀第2自然段。

　　(1)默讀第二自然段。思考：在這一段話中，作者抓住了哪些景物來(lái)描寫?

　　(2)同桌交流：你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，作者運(yùn)用哪些手法來(lái)表現(xiàn)的?這樣表現(xiàn)有什么好處?

　　(3)全班交流。

　　預(yù)設(shè)A：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。(師隨機(jī)板書：雪峰 雪水)

　　師：你是從修辭的角度來(lái)欣賞的。作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，也正是因?yàn)檫@些形象生動(dòng)的比喻，使天山的美景更真實(shí)地呈現(xiàn)在了我們眼前。(板書：比喻)

　　師：能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)天山的美嗎?(抓住“襯著”“從……從……飛瀉”“千百條”“千萬(wàn)朵”“每到”“無(wú)限生機(jī)”等感受)

　　預(yù)設(shè)B：在這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽(yáng)光到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流給寂靜的天山增添了無(wú)限的生機(jī)。(師隨機(jī)板書：溪流)

　　師;能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出溪水的特點(diǎn)嗎?(清澈)

　　從哪些地方可以看出它的清澈?(石子、鱗光)把你感受到的讀出來(lái)好嗎?

　　師：無(wú)論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀(水)?正是因?yàn)樗那宄好髁?，才給作者留下了深刻的印象。(板書：水)

　　【設(shè)計(jì)意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，與文本展開充分的對(duì)話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，又以讀悟情，品味了天山美景。】

　　四.自學(xué)第3、4自然段。

　　1.出示：(1)自由讀課文3、4自然段，思考，每段重點(diǎn)寫了哪種景物?

　　(2)四人為一小組，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句，說(shuō)出理由。

　　2.交流。

　　預(yù)設(shè)A：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。(寫森林，從密密的、重重疊疊、日影，寫出了樹的茂密，運(yùn)用了排比的手法。師板書：森林 日影)