制度一般指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則，也指在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范或一定的規(guī)格。今天和大家分享一下集體備課制度范文，一起來看看吧。

　　集體備課制度

　　一、集體備課指導思想

　　教師集體備課是提高教師把握新課標、駕馭教材能力的有效手段;是當前提高教師群體素質(zhì)、提高課堂效率的有效途徑;是新課程改革實施的重要保證。

　　二、集體備課的程序

　　集體備課采用的程序：個人——集體——個人修改——課例點評——解決問題，也就是建立“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”制度，各年級各學科組每次集體備課都確定主備人和研討交流內(nèi)容。在集體備課前將研討交流內(nèi)容告訴每位參加交流的教師，提前準備好自己的交流材料。

　　(1)“個人”即個人初備。就是由教教導處會同各教研組組長商議，對本學期的主備教師、備課內(nèi)容以及研討重點、研討時間等內(nèi)容做出統(tǒng)一安排。無論主備人還是組內(nèi)其他教師要根據(jù)交流內(nèi)容認真對照新課標研究學生，鉆研教材，查找相關(guān)資料，發(fā)揮創(chuàng)造性，備好規(guī)定內(nèi)容的課時教案，整理出較好的設(shè)計思路，供大家分享，要做到“有備”而來。特別是主備教師必須要有說課稿，詳細的教學設(shè)計(電子稿)、課件以及提供網(wǎng)絡教學資源的網(wǎng)站或其他方面教學資源的出處。做好集中研討時的準備工作，以便研討交流。

　　(2)“集體”即集體交流。參加集中研討的教師要把初備教案帶到研討會上，在備課組長的主持下，先由主備教師根據(jù)研討重點以說課的方式做中心發(fā)言人，要介紹自己備課時的整體構(gòu)思和設(shè)計思路，如：三維目標的擬定，教學重點、難點的把握，教法、學法的選擇以及媒體的選擇及運用、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，有關(guān)理論根據(jù)等。組內(nèi)其他教師結(jié)合個人初步的設(shè)計思路，參與研討交流。主要討論教學過程中遇到的各種教學問題，交流教學經(jīng)驗，取長補短，改進教學方法，隨時提出修改的意見和建議，進行補充，刪減，矯正，最后達成共識，形成教學設(shè)計預案。最后備課組長進行總結(jié)，小結(jié)本次集體備課情況，整理好本次集體備課時各種資料的收集，做好議課、說課活動的過程性詳細記錄

　　(3)“個人修改”即再設(shè)計。這個環(huán)節(jié)是提升教案質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，因為課堂教學的參與者教師與學生都是能動的，不斷變化的人，課堂教學也是難以預設(shè)的。因此，每位任課教師將初步形成的設(shè)計預案根據(jù)自身的實際進行加工，深入推敲，斟酌并再次修改，使其具有更強的針對性，突顯自己個性化的教學風格，適宜本班學生的個性化需求，滿足學生的不同需要，使課堂教學煥發(fā)生命活力。

　　(4)“課例點評”即反思。點評時，反思自己的實際教學，同時也要盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學較之以往教學更合理、更科學的地方，指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，在那些方面還存在不足，對存在的問題進行研討交流，特別是對年輕教師，更應講清原因，讓其真正理解“怎么做”，同時感悟出“為什么這樣做”?？傊?，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都以平等交流的方式，達到“提升集體備課的質(zhì)量，引領(lǐng)教師共同成長”的目的。

　　(5)“解決問題”即總結(jié)提高。教師根據(jù)課例點評，結(jié)合自己在課堂教學的實際，反思自己課堂教學中的不足，并借鑒別人的長處，緊緊圍繞反思中提出的問題，確立小專題，進行研究，反思總結(jié)，不斷提高自己的教學水平。