家長：我們最懂孩子的教育需求

和機(jī)構(gòu)早教相比，傳統(tǒng)家庭教育更源遠(yuǎn)流長，很多家長也堅信不疑地沿用著這種做法。這些相對“保守”的家長認(rèn)為，早教固然有必要，但關(guān)鍵還是要靠父母來執(zhí)行，如果父母有自己的教育理念，完全沒必要把孩子送到早教機(jī)構(gòu)。

在媒體工作的鄧媽媽，主張以父母言傳身教為主的家庭教育，對女兒妞妞早教的（非技能型）訓(xùn)練，都是自己手把手教起來的。比如教妞妞學(xué)心算，鄧媽媽就會跟女兒玩起“買菜”的游戲。用一些小卡片制成不同幣值的錢幣，把一些玩具當(dāng)成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴妞妞：“你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯。”然后，她自己當(dāng)起了菜市場的小老板，妞妞便是來買菜的“小師奶”，用10元錢跟她買不同的東西，這其中包含了多次的找零過程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。

80后的陳媽媽也有一套家庭育兒經(jīng)：零至三歲的孩子聽覺敏感度高于視覺敏感度，腦細(xì)胞發(fā)育非?？?，所以要為孩子營造良好的聽覺環(huán)境，陳媽媽經(jīng)常在家放純英文的兒歌、朗誦的CD碟，讓孩子熟悉英語語感。“現(xiàn)在我說一句中文，他馬上可以說出英文了。”陳媽媽很欣慰地說。

不少家長認(rèn)為，早教的過程，就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的過程。寓學(xué)習(xí)于生活，在生活中自然地學(xué)習(xí)，加上及時的鼓勵，孩子很快就會有成就感和自信心。只要家長耐心地堅持每日一點一滴的互動，傳統(tǒng)的家教也接近完美了。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，堅持對孩子采取家庭教育的家長更為自信，盡管他們沒有系統(tǒng)的早教理念和方法，但是堅信通過自己閱讀各種育兒書籍和總結(jié)各種教育經(jīng)驗，也能摸出不少早教的門道。并且肯定自己比別人更懂得自己孩子的需要。這些家庭的孩子學(xué)習(xí)根基更扎實，發(fā)展更全面。

專家點撥：早教機(jī)構(gòu)與家庭教育不對立

有多年學(xué)前教育經(jīng)驗的幼兒專家尚杰在接受羊城晚報家長采訪時，強(qiáng)調(diào)要以科學(xué)的態(tài)度看待早教。

尚杰認(rèn)為，在早教機(jī)構(gòu)，可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習(xí)慣，這是家長一對一教育做不到的。再者，孩子們在一起學(xué)習(xí)、游戲，可以互相模仿優(yōu)點，學(xué)習(xí)如何同他人相處、合作，適應(yīng)社會的速度會更快。

“早教和傳統(tǒng)教育并不截然對立，家長不應(yīng)期望孩子就這樣成了天才。早教機(jī)構(gòu)實際上更多是在教家長，家長進(jìn)步了，小孩才有進(jìn)步。更多的時間得靠家長細(xì)水長流的教育。”尚杰強(qiáng)調(diào)，“早教也不是萬能的，家長和孩子一起聽課，回家須將學(xué)到的辦法在平時生活中反復(fù)演練。如果家長不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會有效果。”

華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授袁愛玲也認(rèn)為，父母言傳身教的家庭教育很重要，但再好的家庭教育也取代不了機(jī)構(gòu)教育，當(dāng)然也不能把全部希望都寄托在機(jī)構(gòu)教育上，家庭教育和機(jī)構(gòu)教育是互相協(xié)調(diào)，互相補(bǔ)充的關(guān)系，雙方如果配合得好的話，可以促使小孩健康成長。

有幼兒專家也提出，對于0至3歲的孩子，最重要的是培養(yǎng)他們與父母的積極的情感交流，建立良好的親子關(guān)系，而不是某項特長或技能，況且早教機(jī)構(gòu)資質(zhì)參差不齊，即使正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)有其科學(xué)、合理的教育理念，但也不一定適合每個孩子，家長應(yīng)該冷靜對待有所取舍。從教育的角度講，早教機(jī)構(gòu)只能作為臨時陣地，家庭才是教育的核心陣地。