小小孩的視覺記憶就如同照相機一般，即藉由字或圖的形體來記憶，再經(jīng)過一次次的練習后，加深其印象。為了帶領小小孩認識周邊的環(huán)境，提供給他的訊息應力求真實且正確，而字卡、圖卡取得容易，正可作為互動的媒介。

　　在0～3歲階段，視覺啟蒙應盡可能以提供孩子豐富的視覺刺激、帶領認識生活中的事物、增加觀察力為優(yōu)先。有了前期的累積，之后再配合孩子的發(fā)展，加強認知的部分，相信孩子的接受度高，效果也會比較好。

　　由于視覺與認知、閱讀之間存在莫大關鍵，而字卡、圖卡若運用得宜，的確有助于孩子學習，但家長千萬不要輕忽孩子的階段發(fā)展及練習機會，將“指認”視為第一要務。前面提到，使用字卡、圖卡是為了加強孩子的視覺刺激，所以強調(diào)增加次數(shù)、時間不需長，如果一味要求孩子認字、認圖，即使是小小孩也會很快失去興趣，反而提早扼殺孩子學習的動力。

　　針對孩子的感官智能啟蒙，Dr.Dumen將大腦分為觸覺、視覺、聽覺、語言發(fā)展跟閱讀、區(qū)、平衡區(qū)、手中操作等七大區(qū)塊，在0～3歲階段，如能善用一些教具、活動，協(xié)助孩子均衡發(fā)展出這些能力，對他絕對有極大的幫助。家長如欲培養(yǎng)一位聰明寶寶，應重視均均衡發(fā)展的重要性。

　　有監(jiān)于此，回歸到字卡、圖卡的運用上，家長與其要求孩子學習這些材料，不妨將之視為一媒介，將之與孩子的生活、發(fā)展結(jié)合。舉例來說，當我們要讓孩子認識時，家里可能不了得有，而圖卡取得容易，正可作為父母啟蒙的素材;或者家長可以一邊拿出寫有“肩膀”的圖卡，一邊敲敲自己的肩膀，幫助孩子學習將兩者連結(jié)。

　　大多數(shù)父母每提供孩子一項材料，接著總免不了想要印證其學習效果如何，加上未滿3歲便能認識數(shù)百個字的案例時有所聞，更易使家長急于求成。值得注意的是，0～3歲階段是孩子學習的輸入期，需要家長不停地輸入各式各樣的刺激，之后才能配合各項能力提升展現(xiàn)出來，家長不可光看成果，只要孩子愿意學習而且過程是快樂的，自然有所吸收，通常到他進入幼稚園后，前期累積的基礎就會清楚顯現(xiàn)了。

　　隨著孩子各項能力逐步提升，字卡、圖卡的用法若一成不變，孩子很容易失去興趣。一般而言，孩子1歲半以前，家長可用閃卡的方式吸引孩子注意，之后除了引導孩子觀察外，還可以多做其他運用及延伸，或加入知識性的介紹，加強與生活實物的結(jié)合。

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