德國教育注重自我控制能力的教育 德國的教育方式

　　德國大文學(xué)家歌德曾說：“誰若游戲人生，他就一事無成，不能主宰自己，永遠是一個奴隸。”記者在德國生活多年，發(fā)現(xiàn)德國的城市看不到街上有交警維護交通秩序。即使在深更半夜的空曠街頭，也不會有德國人闖紅燈。記者常能看到德國人在耐心地排隊等候，全社會形成一種高度自覺、井然有序的文明風(fēng)尚。在德國，不管是家長、學(xué)校還是社會都把“主宰自己”的自控能力看作孩子走向成功的關(guān)鍵因素。而且，從娃娃開始就著力培養(yǎng)。

　　本哈德·比布博士是德國知名的青少年教育學(xué)家。這位曾培養(yǎng)了英國親王、西班牙王后、德意志銀行總裁等顯赫政經(jīng)名流的原德國最著名私立學(xué)校校長，在接受《環(huán)球時報》記者采訪時說，現(xiàn)在的孩子有太多愛，自控能力卻太少。他認(rèn)為，社會越開放，面臨的誘惑也越多，孩子的自控能力越來越重要。優(yōu)秀人才的競爭首先就是自控能力的競爭。德國最年輕的音樂教授、小提琴家菲舍爾女土也對記者說：“自控能力非常關(guān)鍵，不能讓孩子隨心所欲。”

　　歐美科學(xué)家的最新研究表明：小時候自控力強的孩子，到初高中階段，學(xué)習(xí)成績比同等智商的孩子要高20%左右。也就是說，青少年的情感意志直接影響智力發(fā)展。教育學(xué)家認(rèn)為，自控力的培養(yǎng)可以從學(xué)齡前開始。心理學(xué)教授戴蒙德說，如果兒童經(jīng)常搶奪別人的玩具，就屬于自控力缺乏。這種情況在進行有針對性的訓(xùn)練后即可避免，比如“西蒙說”游戲。首先，用玩“石頭.剪刀、布”的方法選出一人扮演西蒙。接著，西蒙給其他人下指令，當(dāng)他說“西蒙說，摸摸膝蓋時，其他人就必須按指令摸膝蓋，當(dāng)他說“摸摸膝蓋”而沒說“西蒙說”時，其他人就不能照做，照做的就被淘汰出局。最后，唯一沒有被淘汰的即得勝者，繼續(xù)扮演下一輪的“西蒙”。

　　專家還建議，讓孩子學(xué)會用抽象思維進行記憶有助于兒童自控力的發(fā)展。家長給孩子講故事時，不要給他展示圖畫。這能讓孩子學(xué)會用抽象思維記憶，而不是看圖畫跟蹤故事的進展。

　　在培養(yǎng)自控能力上，家庭一直被認(rèn)為是“最重要的一站”。記者在德國生活多年，發(fā)現(xiàn)德國家長從細(xì)微之處開始培養(yǎng)孩子的自控能力：孩子一定要吃光盤中的食物，先做完作業(yè)才能玩游戲，零花錢一個月10歐元等。

　　在德國，家長還要給孩子一個記事本。孩子把近期和長期的大小計劃都記在上面，從而周密地安排時間。這也是一種對人生的設(shè)計。如此一來不僅鍛煉孩子過有計劃的生活，同時也讓他們更充分地發(fā)揮自己的才能。當(dāng)然，在培養(yǎng)自控能力方面，德國家長也得起到表率作用。

　　在德國中小學(xué)采訪，記者感受到紀(jì)律與秩序的重要性。孩子在學(xué)校要穿制服，違反校規(guī)懲罰接踵而至。

　　德國學(xué)校還通過演講、辯論、演反面人物等，解開學(xué)生心中的疑惑，進行自控能力的教育。在漢堡一所監(jiān)獄里，老師帶孩子們聽了幾位犯人的故事。聽完后，孩子們回到教室分析自己的行為是否也會走向犯罪道路。老師告訴記者，通過這樣的課程，孩子們體驗了不能自控的后果，有助于他們控制情緒。

　　另外，德國社會對孩子的自控能力也起著重要作用。德國人像對待成人一樣對待孩子，比如給老人讓座而不給孩子讓座。如果孩子逃學(xué)，警察還會將其扣留，家長還要被罰款。家長還常帶孩子去場看球賽，唱國歌。德國國歌中列舉了德國人的種種習(xí)慣，甚至是惡習(xí)，這對人也有自律作用。美國研究人員發(fā)現(xiàn)，自控能力會傳染，看到或想到自控能力強的人可以提升個人的自控力。

　　德國的經(jīng)驗也說明，如果人人培養(yǎng)了自控能力，那么一個國家就會變成優(yōu)秀的民族。

　　以上是德國教育注重自我控制能力的教育 德國的教育方式的全部內(nèi)容，相信各位家長通過上面的，已經(jīng)對德國為什么將自我控制能力看得這么重有了一定的心得，希望這篇經(jīng)驗對各位家長有所幫助。