說(shuō)課的三形式

目前，說(shuō)課活動(dòng)有了新的發(fā)展，形式更加多樣。一般形式可以分為備課以后、上課以后和評(píng)課以后的說(shuō)課，是教師個(gè)體更深內(nèi)涵更高層次的備課，在專家評(píng)議后進(jìn)一步作修改，成為集體備課的結(jié)晶。

1．備課以后的說(shuō)課

備課以后的說(shuō)課，是目前組織教研活動(dòng)和教學(xué)基本功競(jìng)賽中說(shuō)課的主要形式。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把自己怎樣進(jìn)行備課，備課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排設(shè)想以及估計(jì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)程度和盤托出，供專家們?cè)u(píng)說(shuō)。內(nèi)容包括：

（1）說(shuō)教材

重點(diǎn)說(shuō)明本課題內(nèi)容在整個(gè)教材體系或本單元教材中的地位和作用；教材編排的意圖和特點(diǎn)；本課題涉及主要知識(shí)點(diǎn)及其與前后聯(lián)系；與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件（如圖片、資料等）處理要點(diǎn)；確定課題重點(diǎn)難點(diǎn)及理由。執(zhí)教者本人進(jìn)行教材處理的打算以及進(jìn)行修改、增減的理由和依據(jù)。

（2）說(shuō)學(xué)情

說(shuō)明任教學(xué)生的基礎(chǔ)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至學(xué)習(xí)方法，由此說(shuō)明對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)決定采取的教學(xué)起點(diǎn)。

（3）說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類，明確說(shuō)出各知識(shí)點(diǎn)的不同層次的具體要求。課堂教學(xué)中所有舉例說(shuō)明，都必須體現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)、情感教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)。

（4）說(shuō)構(gòu)思

說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想，說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。說(shuō)出主要環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何化簡(jiǎn)。

（5）說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的障礙及其原因，怎樣針對(duì)這些障礙加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。指出重點(diǎn)突破口，難點(diǎn)理解點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本規(guī)律，掌握基本的解題、應(yīng)用以及使用課本的能力等。

（6）說(shuō)教法

說(shuō)明課堂教學(xué)的具體策略，采取何種教學(xué)方法。在戰(zhàn)術(shù)上介紹導(dǎo)入新課、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、例題設(shè)計(jì)、課后小結(jié)和作業(yè)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容。說(shuō)明不同層次學(xué)生如何實(shí)行分層教學(xué)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)。