對(duì)剛從初中升入高中的高一新生來(lái)說(shuō)，由于環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多同學(xué)感到不適應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)許多心理特點(diǎn)和心理問(wèn)題，而如果教育者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、重視并正確的加以引導(dǎo)、糾正，很可能會(huì)很大程度的影響他們正常的學(xué)習(xí)生活，影響其高中三年后的成才，甚至其身心的健康不能得到正常地發(fā)展。因此，教育者必須充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的進(jìn)行適應(yīng)性教育，努力調(diào)整其心理狀態(tài)，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)形成健康向上的人格，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。能進(jìn)入我校的學(xué)生，大多是優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，他們處在與初中完全不同的新環(huán)境后，會(huì)面臨很多新的問(wèn)題，諸如教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)和學(xué)習(xí)方法、班級(jí)集體等方面的變化，如果他們不能很快適應(yīng)，很容易產(chǎn)生一些消極的心理。

　　一、優(yōu)越感帶來(lái)驕傲心理

　　經(jīng)過(guò)三年的拚搏，有的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)高中不知不覺(jué)地就開(kāi)始飄飄然，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自己的不足，思想上不求上進(jìn)，凡事以自我為中心;學(xué)習(xí)上不重視掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也往往不去考慮進(jìn)入高中后自己需要解決什么新的問(wèn)題，沉醉于過(guò)去的輝煌，好高騖遠(yuǎn)，固步自封;若任其發(fā)展，將會(huì)導(dǎo)致志大才疏，一事無(wú)成。

　　要克服此驕傲心理，需要引導(dǎo)他們注意：1.一分為二的看待自己和別人。每個(gè)人都有自己長(zhǎng)處和短處，聰明者善于運(yùn)用他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。2.用發(fā)展的眼光看待自己已經(jīng)取得的成績(jī)。事物總是不斷變化發(fā)展的，今天的成績(jī)不代表明天或永遠(yuǎn)的成績(jī)，過(guò)去的成績(jī)只能屬于過(guò)去。只有謙虛謹(jǐn)慎，不斷努力，不斷適應(yīng)新的環(huán)境、新的競(jìng)爭(zhēng)，才能鞏固已經(jīng)取得的成績(jī)，更上一層樓。

　　二、壓抑感帶來(lái)焦慮心理

　　進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，學(xué)科門類增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，這就使一部分基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、方法不甚得當(dāng)、適應(yīng)性不強(qiáng)的學(xué)生，感到壓力比初中更加沉重。既要應(yīng)付大量作業(yè)和頻繁的考試，又要設(shè)法逃避因?qū)W習(xí)成績(jī)滑坡、無(wú)臉見(jiàn)父母的窘態(tài)。另外，由于到了新的環(huán)境，離開(kāi)原來(lái)的同學(xué)和老師，一下子還沒(méi)有完全融合到新的班集體中，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，會(huì)更加想念以前的同學(xué)和老師，因此，時(shí)常心事重重，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，失去了應(yīng)有的歡笑和青春活力，整日處在一種壓抑和焦慮不安的心理狀態(tài)之中。

　　矯治此種焦慮壓抑的心理，必須使學(xué)生做到：1.用科學(xué)的人生觀武裝自己。人生道路并非一帆風(fēng)順，要以頑強(qiáng)的意志來(lái)承受挫折，變壓力為動(dòng)力，依靠自己的努力來(lái)改變?nèi)松壽E。2.創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)化矛盾。遇到困難決不能自暴自棄，消極對(duì)待;相反應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，勇于攀登。只有這樣，才能走出困境。3、積極地認(rèn)識(shí)、接受新朋友，主動(dòng)去適應(yīng)高中老師的教學(xué)風(fēng)格，不可把高中老師的不足和初中教師的長(zhǎng)處相比，不同老師有有不同的風(fēng)格和優(yōu)點(diǎn)。