免費(fèi)師范生就業(yè)政策是由省級(jí)教育行政部門(mén)牽頭負(fù)責(zé)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、落實(shí)工作崗位、辦理派遣和接收工作，省級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門(mén)負(fù)責(zé)免費(fèi)師范畢業(yè)生人事接轉(zhuǎn)工作，那么免費(fèi)師范生就業(yè)政策具體內(nèi)容有哪些?讓我們一起來(lái)看看。

　　免費(fèi)師范生就業(yè)政策

　　堅(jiān)定從教志愿：把好入口關(guān)，建立退出機(jī)制

　　免費(fèi)師范畢業(yè)生招生主要方式是提前批次招生，考生報(bào)考盲目性比較大。教育部2012年出臺(tái)的《關(guān)于完善和推進(jìn)師范生免費(fèi)教育的意見(jiàn)》中表示，適當(dāng)增加部屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生自主招生人數(shù)，自主招生人數(shù)不超過(guò)年度免費(fèi)師范畢業(yè)生招生計(jì)劃的10%。

　　建議在免費(fèi)師范畢業(yè)生的招生階段，由省級(jí)教育行政部門(mén)認(rèn)真調(diào)研師資實(shí)際需求，科學(xué)設(shè)定每年的招生數(shù)量和學(xué)科專(zhuān)業(yè)人數(shù)，確保招收到真正想從事教師職業(yè)的學(xué)生。各高?？山?ldquo;免費(fèi)師范畢業(yè)生從教志愿綜合測(cè)評(píng)體系”，采取先測(cè)評(píng)再面試等方式招生，也可以嘗試在大一學(xué)期結(jié)束后、選拔有志于去教育落后地區(qū)任教的學(xué)生，給予免費(fèi)政策。

　　教育部在2012年發(fā)布文件指出，部屬師范大學(xué)要根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和師范生免費(fèi)教育相關(guān)政策，制定在校期間免費(fèi)師范畢業(yè)生進(jìn)入、退出和轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的具體辦法。但截止到目前，還沒(méi)有出臺(tái)具體的實(shí)施辦法，出口還不夠暢通，操作不夠規(guī)范公開(kāi)透明。

　　建議盡快出臺(tái)免費(fèi)師范生退出的具體辦法。高等師范學(xué)校在培養(yǎng)免費(fèi)師范畢業(yè)生一段時(shí)間后，應(yīng)該進(jìn)行一次基礎(chǔ)調(diào)查與考核，對(duì)于確實(shí)不適合或不愿意從教的學(xué)生，可以允許他們?cè)谕诉€已享受的補(bǔ)助后，退出免費(fèi)師范生行列。營(yíng)造積極向上的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，建立免費(fèi)師范生良性流動(dòng)循環(huán)體制。

　　加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：完善本碩一貫制培養(yǎng)模式

　　在培養(yǎng)方面，重點(diǎn)探索“整體設(shè)計(jì)、分段考核、連續(xù)培養(yǎng)”的本科碩士一貫制模式，打破目前本科培養(yǎng)、教育碩士培養(yǎng)相互割裂的局面。在課程結(jié)構(gòu)上，開(kāi)設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性強(qiáng)的教師教育課程。構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐深度融合的課程體系。加強(qiáng)職業(yè)信念教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)納入教師教育課程體系，融入師范生培養(yǎng)全過(guò)程。鼓勵(lì)將教書(shū)育人楷模、一線(xiàn)優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)課堂等方式，豐富師德教育的內(nèi)涵與形式。

　　同時(shí)，突出實(shí)踐導(dǎo)向的教師教育課程內(nèi)容改革。目前我們的大學(xué)、研究生教育與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，應(yīng)建立規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿培養(yǎng)全過(guò)程，分段設(shè)定目標(biāo)，確保實(shí)踐成效。

　　探索建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)研究及培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展全方位協(xié)同，建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，切實(shí)保障師范生到中小學(xué)教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期。實(shí)行高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”。建設(shè)教育實(shí)踐管理信息系統(tǒng)平臺(tái)，探索教育實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的新模式。充分發(fā)揮利用第二課堂作用，在師范生群體內(nèi)開(kāi)展教學(xué)技能大賽、未來(lái)教師大賽等形式多樣的教師技能教育，切實(shí)提高師范生教育教學(xué)水平。

　　暢通就業(yè)渠道：建立“跨省就業(yè)”機(jī)制，縮短服務(wù)年限

　　2011年《教育部辦公廳關(guān)于免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)政策的通知》，規(guī)定了可以跨省就業(yè)的三種情況：志愿到中西部邊遠(yuǎn)貧困和少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)任教的;在學(xué)期間父母戶(hù)口遷移至省(市、區(qū))外的;已婚需要遷移至配偶所在地中小學(xué)任教的。

　　據(jù)大部分免費(fèi)師范生生源地教育行政部門(mén)規(guī)定，跨省就業(yè)為特殊情況，需培養(yǎng)學(xué)校、就業(yè)省份教育行政部門(mén)同意，生源省教育廳批準(zhǔn)。在已經(jīng)出臺(tái)政策的省份中，雖沒(méi)有明文禁止跨省就業(yè)，但多數(shù)省份以“人才過(guò)剩”為由拒絕接收外省生源，也有少部分省份以“需要高層次教師”為由拒絕放人。跨省就業(yè)手續(xù)的審批周期太長(zhǎng)，程序比較繁瑣，客觀(guān)上使學(xué)生的求職成本增加。因此，建議建立“西部省際跨省就業(yè)”機(jī)制，簡(jiǎn)化審批程序，允許免費(fèi)師范畢業(yè)生跨省就業(yè)，保證免費(fèi)師范畢業(yè)生的崗位工作落到實(shí)處。