“情境”是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)場景和氛圍。以往語文課上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進(jìn)行,因此課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行愉快教學(xué),使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”、“善學(xué)”就顯得極為重要。
      “情境”是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的學(xué)習(xí)場景和氛圍。以往語文課上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進(jìn)行,因此課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響。所以如何運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行愉快教學(xué),使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”、“善學(xué)”就顯得極為重要。它可撥動(dòng)學(xué)生的心弦,蕩起其思維的浪花,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
       一、創(chuàng)設(shè)意境,以情激趣
       教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師,它能激發(fā)求知欲望,促進(jìn)思維的活躍,保持學(xué)習(xí)的持久。而多媒體就象一個(gè)“魔術(shù)師”,借助“聲、光、影、像”,化遠(yuǎn)為近,化虛為實(shí),把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動(dòng)、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生很快進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。
       如在上《美麗的小興安嶺》一課時(shí),主要讓抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn),認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。整篇課文,語言流暢,文字優(yōu)美,字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí),如果單憑我一張嘴對(duì)文本“千呼萬喚”,我想怎樣也無法喚起學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”。而借助多媒體,展現(xiàn)小興安嶺的美麗景色,進(jìn)行情境教學(xué),讓學(xué)生們置身于小興安嶺的美景中,身處在綠色的海洋里,學(xué)生心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情,由衷的愛,繼而對(duì)文本暢所欲言呢?電教媒體的使用,讓這節(jié)課達(dá)到了“入境始與親”的目的,使學(xué)生樂于觀賞和學(xué)習(xí),收到良好的教學(xué)效果。
       二、創(chuàng)設(shè)意境 以情動(dòng)情
       情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景,陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中,教師要注意學(xué)生的感情變化,不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴,以獲得最佳的教學(xué)效果。
      《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。在這課的教學(xué)中如果能借助多媒體技術(shù)編制集音畫像為一體的課件,把學(xué)生帶入到課文所描述的神秘的境界中去,那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí),我讓學(xué)生觀看出現(xiàn)在屏幕上的神奇的世界,在優(yōu)美悅耳的配樂朗誦的伴隨下,學(xué)生們仿佛置身于海底世界中,他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水,豐富的水產(chǎn),美麗的貝殼,各種各樣的的海魚,笨重的海龜,還有樹林中的海鳥,他們已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所帶入的情境中去了,他們興趣濃厚,思維活躍,主動(dòng)探求,為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。“以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師應(yīng)努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感,激起學(xué)生感情的共鳴,使他們準(zhǔn)確地把握教材和作者的感情脈搏,在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。
       三、創(chuàng)設(shè)意境,以情促想
       德國著名的哲學(xué)家黑格爾說過:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一,是激發(fā)學(xué)生情感,進(jìn)行情感體驗(yàn)的一種有效方法。如教《荷花》一課時(shí),先讓學(xué)生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音。生動(dòng)、優(yōu)美的音樂聲,讓學(xué)生想象自己仿佛來到了荷花池邊,緊接著教師讓學(xué)生一邊欣賞荷花不同姿態(tài)的美景,一邊講解啟發(fā)。這樣,美麗的荷花活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。再通過借助電教媒體的優(yōu)勢,讓小蜻蜓飛來,小魚兒游來后,讓學(xué)生展開合理的想象:它們會(huì)對(duì)荷花說些什么呢?在活動(dòng)畫面的引導(dǎo)下,學(xué)生紛紛表現(xiàn)自己。這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料,架起一座表象與思維的橋梁,加速進(jìn)入文章的情境之中,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入,對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深,學(xué)生在趣中探索,在樂中求知。
       總之,我們運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué),努力營造充滿無拘無束的學(xué)習(xí)氣氛,有助于兒童和教師在課堂上能夠“自由呼吸”,如果不能形成這種良好的氣氛,那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。教無定法,貴在得法。教學(xué)中巧妙利用多媒體技術(shù),除了能創(chuàng)造出良好的氣氛之外,還能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得生動(dòng)活潑,達(dá)到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的,使學(xué)生在語文課中學(xué)得有滋有味