一、教師的選擇

1、豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

首先是循循善誘。孩子還小，老師要懂些教育學(xué)、心理學(xué)，能針對兒童心理進(jìn)行誘導(dǎo)，因此，有藝術(shù)才華而無教學(xué)能力者不取。

其次是因材施教。藝術(shù)是一門很個性化的學(xué)科，老師的經(jīng)驗和眼光至關(guān)重要。

2、系統(tǒng)的教學(xué)體系

教學(xué)不是藝術(shù)創(chuàng)作，可以率性而為，更不能搞乘興而來、興盡而返，而是必須有完整的教學(xué)體系：教材、教法、考評缺一不可。其實是否具有系統(tǒng)的教學(xué)體系，也是評估一個教師水平的主要因素。

3、長期的藝術(shù)和教學(xué)堅持

語云：“十年樹木、百年樹人”，從上篇的“規(guī)劃”部分不難看出，對孩子的培育是一個漫長的過程，作為老師，要能至始至終地輔導(dǎo)之、訓(xùn)育之——要知道，在中國，老師意味著什么，意味著“一日為師，終身是父”。老師要有能力和時間，用于保證孩子的最終能夠成才。給孩子找?guī)煾底畈灰滋帲丛谟诖?。切忌那種三天打魚兩天曬網(wǎng)者。

4、一流的人品和藝品

人品從來都是為人師者的首要因素。學(xué)習(xí)是學(xué)什么？學(xué)會做人、學(xué)會做事——對于孩子而言，學(xué)會做人，遠(yuǎn)重要于學(xué)會做事。這點在藝術(shù)類教師的選擇上尤其重要。蓋藝術(shù)是講究天才的，而天才往往疏狂，行為任誕不拘，弄不好就成為孩子的反面教材。因此，寧可選擇才氣一般而為人敬慎者，也不要選擇才氣橫溢之無行文人——教學(xué)是什么？是“言傳身教”，身教且重于言傳??！

要而言之，教學(xué)的大原則無非兩條：因材施教、言傳身教。凡具此二者之人，皆可為良師也。

二、教學(xué)環(huán)境

1、教室環(huán)境。教學(xué)環(huán)境最好是正式的教室，這既讓孩子有個敬畏感，也會給孩子一個適應(yīng)感、舒適感。由于客觀條件的限制和主觀的好惡，很多老師喜歡在家中設(shè)點教學(xué)，這并非不可，甚而給孩子、家長、教師都帶來很多便利，但一定要注意，要形成一種教學(xué)環(huán)境，在硬件（例如室內(nèi)的擺設(shè)等）和軟件（例如強調(diào)課堂紀(jì)律等）上給學(xué)生一個強烈的心理暗示：這是求學(xué)的地方。

教室有兩忌：一曰拼湊將就，二曰混雜多用。筆者曾在廈門某某園書法班親歷過這方面的難題：當(dāng)時教學(xué)方考慮到費用問題，就將該兒童班臨時設(shè)在一個廢棄不用的廠房內(nèi)，結(jié)果夏則蚊蟲如群蜂擁至、春則屋漏如水漫金山、冬則寒風(fēng)如嚴(yán)霜撲面！

兒童的特點是體質(zhì)弱、適應(yīng)性弱，且抗干擾能力差，因而一個相對適宜的教學(xué)環(huán)境，就顯得必不可少。

筆者尤其要強調(diào)的是，教學(xué)氛圍問題。很多書法班的學(xué)生構(gòu)成，年齡不一、性格迥異，上課時打鬧吵鬧不堪，直如托兒所一般，這種地方，斷不可去也。

2、家庭環(huán)境。家庭與學(xué)校、家教與學(xué)校教育的關(guān)系，這點很多家長是忽略了，事實上，家庭是學(xué)校教育的延伸部分，斷不可小覷其對孩子的影響——實際上，對孩子影響最大的不是學(xué)校，而是家庭；對孩子成長最關(guān)鍵的，不是教師，而是家長。希望孩子成才，家長需要從我做起，從家庭做起。

三、良師益友

與同行、同道、同業(yè)交流的重要性，有時候甚至不在師長的教誨之下。其特點在于師長教育尤其是中國式的填鴨式教育所不能起到的作用：一是培育孩子的獨立性，二是培育孩子的探索精神。

書法學(xué)習(xí)，貴在堅持，則樂在其中、祿在其中矣！

在結(jié)尾部分，筆者愿以四句真言贈同道：

方向正確，方法得當(dāng)，

持之以恒，功效自成。