育兒知識(shí)是做為父母必須學(xué)習(xí)的一門“功課”，然而作為沒有經(jīng)驗(yàn)的父母來說，育兒問題還真是讓人頭疼的一件事。孩子對(duì)任何事情都沒有興趣，不知道該如何是好。怎樣才能提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣愛好呢。其實(shí)具備學(xué)習(xí)的動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題一直是教育心理學(xué)和教學(xué)理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是廣大家長(zhǎng)和老師急切希望解決的問題。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力有什么樣的關(guān)系? 

        導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏的四大原因。 

       有不少中小學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)為督促孩子用功讀書而感到煩惱，總是認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不積極、欠主動(dòng)。有時(shí)，更懷疑孩子是否天生不愛學(xué)習(xí)。事實(shí)上，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力是與生俱來的。相信家長(zhǎng)們?nèi)詴?huì)記起孩子在兩、三歲時(shí)總愛每事問及對(duì)外界事物充滿好奇的情境，但為何孩子年紀(jì)愈大，愈會(huì)缺少內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?學(xué)校文化、評(píng)核制度，課程內(nèi)容與教學(xué)方法等都是重要因素，而家長(zhǎng)的態(tài)度行為模式及管教方法更不容忽視。以下將透過幾個(gè)事例，分析家長(zhǎng)們?nèi)绾卧诓恢挥X間令孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷流失。 

       1、孩子向你提問時(shí)。是否即時(shí)把所知的告訴他? 

       如果我們這樣做，就會(huì)令他們無法體驗(yàn)自己尋找答案的樂趣，因而扼殺了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)更會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴及易放棄的習(xí)慣令他們失去自學(xué)能力。 

       2、當(dāng)孩子要求你幫忙做某些科目的練習(xí)，如搜集或整理資料等，你會(huì)幫忙嗎? 

       相信不少家長(zhǎng)都會(huì)幫忙，甚至?xí)暈?ldquo;家長(zhǎng)作業(yè)”般盡心盡力地完成。然而，孩子因此而失去了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，透過練習(xí)學(xué)習(xí)溝通及資料處理等技能及發(fā)揮多元智能。 

       3．孩子告訴你他被同學(xué)欺負(fù)時(shí)。你會(huì)怎樣做? 

       大部分家長(zhǎng)會(huì)教孩子告訴老師，亦有些家長(zhǎng)會(huì)親自到學(xué)校教訓(xùn)那個(gè)同學(xué)一頓。但是以上做法會(huì)否令孩子變得更依賴。孩子可能會(huì)相信只有依靠別人，甚至是權(quán)威才能解決問題。其實(shí)，我們從另一角度看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)的遭遇，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以培養(yǎng)孩子的解決問題，保護(hù)自己及與人相處等能力。家長(zhǎng)不妨按孩子的心智成熟程度，與他們共同討論應(yīng)如何面對(duì)這種處境。我們要耐心地聆聽他們的感受及想法，并鼓勵(lì)他們從不同角度思考解決方案。假若，他們提了些不恰當(dāng)?shù)淖龇ㄈ鐖?bào)復(fù)或攻擊性行動(dòng)，家長(zhǎng)需多花心思以提問的方式，啟發(fā)他們思考，盡量引導(dǎo)孩子思考及想像各種方案帶來的后果，并鼓勵(lì)他們反思能否承擔(dān)后果問題。最后，要讓孩子實(shí)踐他們認(rèn)為最好的方案及進(jìn)行事后檢討。 

       4、是否當(dāng)孩子專心做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)(如讀小說等)。催促他做功課? 

       這似乎是很自然的事，但卻帶來不少負(fù)面影響。首先．孩子會(huì)因此而失去一次專心投入的機(jī)會(huì)．從而令他們無論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專注力。同時(shí)，由于他們認(rèn)為因功課而令他們無法繼續(xù)該項(xiàng)活動(dòng)，他們會(huì)對(duì)功課產(chǎn)生一種厭惡感。另一方面，他們也會(huì)因此而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，如煩躁、抵觸情緒或壓抑不滿等。他們更會(huì)誤解父母，認(rèn)為他們不疼愛或不了解自己。 

       若要避免發(fā)生這種兩難處境，家長(zhǎng)可以經(jīng)常鍛煉孩子的自律能力。透過不同的形式，讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé)及反思能否承擔(dān)種種后果。在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)前，鼓勵(lì)他們先完成功課、自行制定完成該項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，及因未能達(dá)到制定的目標(biāo)而承擔(dān)的后果等。另一方面，我們更應(yīng)重視“從游戲中學(xué)習(xí)”及孩子的成就感的意義。不要忘記讓孩子體驗(yàn)關(guān)愛和成功。 

       從以上的事例，是否反映我們因?yàn)檫^分疼愛與保護(hù)子女，因而令他們失去了不少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。更令他們患上“學(xué)習(xí)依賴癥”，使孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與潛能得不到充分的發(fā)揮。 

       怎樣發(fā)現(xiàn)孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的不良表現(xiàn)? 

       1．逃避學(xué)習(xí)。不愿上課，上課無成就感，無抱負(fù)和期望，無求知上進(jìn)的愿望。 
       2．焦慮過度。缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺得丟面子。 
       3．注意分散。學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏會(huì)使注意渙散、興趣轉(zhuǎn)移，易受各種內(nèi)外因素的干擾，因而對(duì)學(xué)習(xí)以外的事反而興致勃勃，不惜花時(shí)間，常常喧賓奪主、主次顛倒。 
       4．厭倦、冷漠的情緒。 
       5．缺乏適宜的學(xué)習(xí)方法。 
       6．學(xué)習(xí)無目標(biāo)無計(jì)劃。 
       經(jīng)過我們教育專家研究發(fā)現(xiàn)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因有內(nèi)部原因和外部原因。內(nèi)部原因表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；(2)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少興趣；(3)錯(cuò)誤歸因。外部原因具體地說：外因是指來自社會(huì)、學(xué)校和家庭等方面的原因。有的家庭急功近利，更多的考慮什么專業(yè)掙錢多、好找工作就讓子女學(xué)什么專業(yè)，而不考慮他們對(duì)這些專業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習(xí)等，這些因素都對(duì)學(xué)生造成不良影響，甚至成為學(xué)生中途退學(xué)的隱性原因。