1.2管理方式不同

　　松散型實(shí)習(xí)基地因每個(gè)點(diǎn)學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)少，且分散，管理困難，基本采用的是粗放管理。緊密型實(shí)習(xí)基地在建立時(shí)，就考慮了管理的要求，從選擇基地而言，比如浙江萬里學(xué)院會(huì)計(jì)系在確定實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)，不會(huì)選擇大企業(yè)，其原因是雖然它們財(cái)務(wù)崗位設(shè)置多，能夠容納相對多的實(shí)習(xí)生，但不符合我校畢業(yè)生的就業(yè)方向;也不直接選擇中小企業(yè)，其原因是它們會(huì)計(jì)崗位設(shè)置少，容納實(shí)習(xí)生有限，學(xué)生實(shí)習(xí)將會(huì)很分散，不便管理。從管理和人才就業(yè)方向的要求，該校通過分析和調(diào)研認(rèn)為選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司比較合適。一方面它們業(yè)務(wù)范圍廣，主要為中小企業(yè)服務(wù)，開展的代理記賬、納稅籌劃、公司理財(cái)咨詢等業(yè)務(wù)，這些正是地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)生面向當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)就業(yè)所需要的實(shí)踐技能;另一方面它們能夠接收較多的實(shí)習(xí)生，這樣相對集中的實(shí)習(xí)便于學(xué)校進(jìn)行管理和監(jiān)督。

　　1.3實(shí)習(xí)效果不同

　　松散型實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)學(xué)生過程中是比較隨意性。學(xué)生實(shí)習(xí)與否、實(shí)習(xí)成效如何?不僅取決學(xué)生對實(shí)習(xí)的態(tài)度，而且主要取決于實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)和直接指導(dǎo)老師的態(tài)度和幫助程度。緊密型實(shí)習(xí)基地其實(shí)習(xí)內(nèi)容事先有約定，基地導(dǎo)師有一定的責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。而且綜合素質(zhì)較高的學(xué)生有可能被基地留用，使校外實(shí)習(xí)基地可成為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)的一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)反饋，學(xué)校還能有針對性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位之間的無縫對接，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力?？梢姡⒕o密型實(shí)踐教學(xué)基地能大大改善學(xué)生校外實(shí)習(xí)環(huán)境和提高實(shí)習(xí)效果。學(xué)校利用基地的實(shí)踐條件，不僅能真正提高學(xué)生實(shí)踐技能，還能促進(jìn)教師走出校園，將高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)高校理論優(yōu)勢與基地實(shí)踐優(yōu)勢的有機(jī)結(jié)合，在積極幫助基地解決實(shí)踐難題中，也提高了教師的實(shí)踐能力，達(dá)到雙贏之目的。

　　2會(huì)計(jì)專業(yè)建立緊密型實(shí)習(xí)基地存在的問題

　　2.1沒有真正實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

　　在建立緊密型實(shí)習(xí)基地過程中，本著雙方“互利互贏”的原則，在合約規(guī)定中既有對實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)人才的要求，也有實(shí)習(xí)基地對學(xué)校的要求。但在實(shí)施中更多體現(xiàn)了學(xué)校對基地的訴求，如每年要求基地按照專業(yè)實(shí)習(xí)的要求接收學(xué)生，并能提供實(shí)習(xí)所需的資料、師資及其他條件，以此確保實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的完成;而基地對學(xué)校在理論培訓(xùn)、疑難問題的研究等方面幾乎沒有，因?yàn)檫@些都是軟任務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)無法從中獲得自身的利益，甚至還增加了企業(yè)人力、物力的支出，從而挫傷了基地參與學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的積極性，導(dǎo)致校企合作難以穩(wěn)固。

　　2.2監(jiān)督和考核乏力，且忽略了對基地的激勵(lì)

　　在合約中規(guī)定了如何對學(xué)生實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤和考核。但在實(shí)踐中仍然面對監(jiān)督、考核任務(wù)重的問題。盡管緊密型實(shí)習(xí)基地比松散型實(shí)習(xí)基地設(shè)點(diǎn)少，但考慮實(shí)習(xí)學(xué)生住宿、交通以及各基地接收學(xué)生數(shù)量限制等因素，只能采用“大分散、小集中”原則設(shè)點(diǎn)。浙江萬里學(xué)院根據(jù)學(xué)校生源主要是來自浙江省的特點(diǎn)，采用按地區(qū)設(shè)點(diǎn)，分別在杭州、嘉興、紹興、寧波、臺(tái)州、溫州等設(shè)置1-2個(gè)實(shí)習(xí)基地，不免還使管理任務(wù)繁重。學(xué)校因教學(xué)任務(wù)重，不能投入更多地人力和財(cái)力對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督和考核，導(dǎo)致一方面對學(xué)生實(shí)習(xí)成效缺乏深入了解，使實(shí)習(xí)成績評定不確切，另一方面也不能正確評價(jià)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐教學(xué)的效果，使優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地難以得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.3建設(shè)實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入不足

　　在緊密型基地建設(shè)中經(jīng)費(fèi)投入缺乏也是實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固性的最大障礙之一。隨著地方高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使原本緊張的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)更加捉襟見肘[2]。許多地方高校仍然沒有擺脫“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)觀念，反映在經(jīng)費(fèi)分配上，實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足。在緊密型基地建設(shè)中對資金投入甚少，對基地在學(xué)生接待、安全、食宿等方面的補(bǔ)助不足或根本不體現(xiàn)，而且也缺乏對實(shí)習(xí)基地導(dǎo)師的補(bǔ)助。眾所周知，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益是其主要目的，不對其付出進(jìn)行一定的補(bǔ)償，必然導(dǎo)致基地對參與學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)漸漸失去興趣。

　　3進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)緊密型實(shí)習(xí)基地建設(shè)的建議

　　3.1重視校企雙贏合作機(jī)制的落實(shí)“雙贏”是校企合作的基礎(chǔ)。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，地方高校在建設(shè)實(shí)習(xí)基地的過程中應(yīng)充分考慮雙方的利益，不僅發(fā)揮好基地對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高教師實(shí)踐能力的作用;而且學(xué)校應(yīng)主動(dòng)了解基地對高校資源的需求，積極開展對基地的科研活動(dòng)和人才培養(yǎng)工作。目前解決實(shí)習(xí)企業(yè)利益弱化問題，筆者認(rèn)為不僅要提升企業(yè)對高校資源利用的意識，而且合作高校要幫助企業(yè)挖掘其利益訴求，制定鼓勵(lì)教師深入基地的政策導(dǎo)向，在教師走進(jìn)企業(yè)中積極探尋科學(xué)研究和企業(yè)人才質(zhì)量提升的內(nèi)容，積極解決實(shí)踐中財(cái)會(huì)方面的難點(diǎn)和困惑，幫助企業(yè)樹立良好的社會(huì)形象。將目前存在的高校對企業(yè)單方面的需求，轉(zhuǎn)化為雙方的互惠互利，在雙贏的合作機(jī)制下使實(shí)習(xí)基地真正實(shí)現(xiàn)健康穩(wěn)固地發(fā)展。