健康教育發(fā)展規(guī)劃 關于護理健康教育的相關內容

　　理解與認識

　　對健康的理解與認識

　　世間萬物中最寶貴的是人，人的一生中最寶貴的是健康。馬克思認為，健康是人的第一權利，是人類生存的第一前提，也是歷史的第一前提。我國憲法明確規(guī)定，維護公民健康，是公民的基本權利之一。健康不僅是人的基本權利，也是人類共同追求的目標。一個人從生到死，整個生命過程都需要健康，并不懈地追求健康。 健康是一個動態(tài)的概念。隨著社會經濟、科學技術以及人們生活水平的發(fā)展和提高，人類 對 健康的認識在不斷深化。在本世紀50年代以前，人們通常認為健康等于沒有疾病。1948年世 界衛(wèi)生組織(WHO)在其《憲章》中提出了人類健康的“三維觀”，即“健康不僅是沒有疾病 和不虛弱，而是身體的、精神的健康和社會適應性良好的完滿狀態(tài)”。這一定義，肯定了傳 統(tǒng)健康觀中沒有疾病和不虛弱的觀點，同時把心理健康和社會適應性良好納入了健康定義。

　　這是人類對自身健康認識的一個飛躍，也是醫(yī)學發(fā)展的重要成果。正是根據健康的這一定義 ，生物—心理—社會醫(yī)學模式取代了傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式，一系列促進人類健康的理論 和學科，如醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學等相繼產生，并得到長足的發(fā)展。 人類對健康的研究和認識仍在繼續(xù)。近年來，有人主張把“道德健康”列入健康范疇，即 從道德的觀念出發(fā)，每個人不僅對個人健康負有責任，同時也應對社會健康承擔義務，如減 少吸煙、保護環(huán)境、協助社會克服危害健康的行為和因素等。對健康內涵的全面理解有助 于指導和促進健康教育的實踐活動。

　　對教育的理解和認識

　　教育是一個終生的概念。一個人從躁動于母腹中的嬰兒到走向生命的盡頭，永遠在接受著 不同的教育。整個20世紀，人類創(chuàng)造的知識和財富比人類產生以來所創(chuàng)造的所有知識和財富 還要多。要掌握其中哪怕是相當微少的一部分，也需要接受極嚴格的系統(tǒng)教育和學習。 一個人要終生成為受教育者，同時也要擔負起教育別人的責任。21世紀對護士的一個最大 挑戰(zhàn)，就是一個護士不但要成為稱職的操作者，而且要成為稱職的教育者。要能夠像打針、 輸液那樣嫻熟地開展病人健康教育工作，使病人在就醫(yī)過程中不但獲得身體的康復，還要獲 得知識上的增加，護士只有完成了對病人的科學的、系統(tǒng)的健康教育工作，才可以說實現了 對病人的整體護理。當然，這種教育還包括病人的家屬及社會人員。 護士要成為一個稱職的教育者，其自身的受教育程度的提高是不可缺少的。

　　對護理的理解與認識

　　科學的進步幾乎把“護理”的概念引入了任何社會領域。當你在一個比較有名的Internet 網站以“護理”為關鍵詞進行檢索時，就會發(fā)現：護理的范圍是多么廣泛，諸如：疾病 護理、 生活護理、家庭護理、自我護理，還有美容護理、家俱護理以及汽車護理等等，大約有數萬個條目。 如此眾多的護理領域緣于人們對護理的廣泛認識和理解。在此情形下，護士沒有任何理由不把自己的學科領域進一步擴大。護士只有掌握了更多的知識和技能，只有以更加全面的技術和手段為人類健康服務，才能獲得社會應有的重視和理解。 護理學科領域的擴展是一個漸進的過程，而建立和發(fā)展護理健康教育學科則是當務之急。

　　正如前所述，這有來自社會的需要和專業(yè)自身發(fā)展兩個方面的激勵與支持的原因。

　　技術與手段

　　應用護理程序開展健康教育

　　護理程序是護理學科發(fā)展的重要成果。幾乎所有的臨床護理問題都可以通過護理程序得到 更好地解決。近20年來，中國護理界發(fā)生的最大變化，就是廣大護理工作者已經掌握或正在 掌握護理程序這一科學的理論和方法。

　　應用護理程序開展健康教育使健康教育工作有別于以往的衛(wèi)生知識宣教，從而使健康教育 不僅作為一種宣傳手段，而且也成為一種護理和治療手段。而這一目標的實現，正是由于應用了護理程序。 與應用護理程序開展臨床護理一樣，護理健康教育程序也包括了以下5個基本步驟：