如何有效的教育孩子 期待孩子變優(yōu)秀不如正確早教

　　珠心算的背后

　　那天在節(jié)目錄制現(xiàn)場，還看到一個4歲女孩在學(xué)習(xí)珠心算后表演復(fù)雜的加法運算。在表演過程中，孩子自始至終都非常聽話。表演完，臺下的編導(dǎo)讓她下臺，孩子猶豫著邁出一步，然后繼續(xù)不知所措地看著周圍的成人，等待命令。每一個動作都那么小心翼翼，乖得讓我心疼。

　　這個女孩的媽媽說，女孩學(xué)珠心算已經(jīng)8個月，每次上課1個半小時，外加每天練習(xí)10分鐘。女孩子現(xiàn)在4歲，最初學(xué)習(xí)的時候只有3歲多，而這么大 的孩子，正是精力旺盛、熱愛探索、熱愛的時候，而且，其專注力和控制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能堅持長達(dá)1個半小時，如何做到呢?——孩子只能壓抑自己的本能需要去迎合成人的要求。

　　一些媽媽看到珠心算的宣傳后，希望通過讓孩子學(xué)珠心算提高數(shù)學(xué)能力。其實，雖然珠心算能讓孩子短時間就會比較復(fù)雜的計算，從表面上看，似乎孩子 的數(shù)學(xué)水平有很大提高，但是，孩子在對數(shù)學(xué)的理解上其實并沒有實質(zhì)性的進(jìn)步，因為珠心算培養(yǎng)的是形象思維，數(shù)學(xué)是抽象邏輯思維，珠心算并不能讓孩子真正理 解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。而且，珠心算還有可能會給孩子養(yǎng)成一個慣性思維，影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　如果讓孩子學(xué)珠心算是為了活動手指，想通過手眼協(xié)調(diào)等方式來開發(fā)右腦，那么，我覺得有更多更好更自然的方式讓孩子去發(fā)展右腦，這個階段的孩子本 就是形象思維，與其讓孩子坐在教室里學(xué)珠心算，還不如讓孩子去做他更喜歡的事情，比如在大自然中玩石子、撿樹枝、捏泥巴，相比坐在教室里枯燥地聽課和訓(xùn) 練，孩子更喜歡哪個方式呢?哪種做法更有利于孩子的身心發(fā)展呢?

　　使用閃卡的背后

　　當(dāng)一個一歲多的小寶寶在臺上表演時，面對媽媽拿著的閃卡心不在焉，卻執(zhí)著地盯著主持人手里的話筒——一個他從沒見過的新鮮事物，這個本能的反應(yīng) 讓我心酸：這么大的孩子正是對世界上的萬事萬物有著無比濃厚興趣的時候，可是他的父母為了追求“早教結(jié)果”，用卡片和符號取代他對真實世界的認(rèn)知，堅持每 天把一些枯燥的符號塞進(jìn)他的記憶，并給這個做法貼上開發(fā)右腦、培養(yǎng)注意力和學(xué)習(xí)能力等好處。

　　殊不知，孩子天生就具備自主學(xué)習(xí)的能力，天生就對感興趣的事物具備注意的能力，而且孩子6歲以前就是處在右腦的形象思維階段，這個時候充分發(fā)展 孩子的感官就是最好的右腦開發(fā)，而這一切并不需要去教給孩子什么，是孩子的本能。如果人為地把這個過程阻斷，人為地把孩子放在一個抽象符號的世界中，很可 能就讓孩子喪失了他一生中最寶貴的成長時機。

　　當(dāng)時也在場的《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉老師當(dāng)即毫不留情地指出：“閃卡根本不是什么教育工具，這就是商品!它不僅開發(fā)不了兒童智力，反而會損害孩子。”

　　其實，閃卡的做法一直是非常有爭議的，其主要的理論基礎(chǔ)源于杜曼(Glenn Doman)的研究，而杜曼的方法本是幫助大腦受損兒童恢復(fù)，其原理是利用人類大腦中在嬰兒期尚具備功能但是后來逐漸退化的“動物腦”部分，這是違背人類大腦自然發(fā)育規(guī)律的，如果“動物腦”的作用對人類那么重要的話， 在進(jìn)化過程中自然就會讓它保存下來而不是退化掉。這個應(yīng)用，到底對正常孩子的發(fā)展會不會造成危害，目前沒有對比研究，因為科學(xué)家不可能用有風(fēng)險的事情拿到 孩子身上做實驗。

　　另外，迄今為止并沒有相關(guān)的跟蹤數(shù)據(jù)表明，被使用閃卡的“杜曼寶寶”長大后，到底和正常成長的孩子有何不同。而且，就算是被開發(fā)的孩子中有成功 的，自然成長的孩子里也有大量成功的例子，而自然成長是沒有風(fēng)險的。我一直覺得，孩子的成長不是高風(fēng)險的投資行為，任何可能會對孩子造成內(nèi)在傷害的事情， 還是盡量避免為好?！　〔灰獮榧庇诳吹皆缃痰慕Y(jié)果而不擇手段，請相信孩子，并給孩子時間，讓孩子先從身體和心理上都做好準(zhǔn)備，再開始后面知識性的學(xué)習(xí)，這是一個水到渠成的過程。讓孩子身心健康地成長，才是最好的早教。

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