驛路梨花文章選自1977年11月27日《光明日報(bào)》，文體為小說。文章共37個(gè)自然段，稱呼為第一人稱。從整體上看是按“我們”的所見所聞的時(shí)間順序組織材料的。今天和大家分享一下驛路梨花優(yōu)秀教案范文，一起來看看吧。

　　驛路梨花教案

　　教學(xué)目的

　　1、 理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。

　　2、 深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用

　　3、 學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂于助人的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟 ：

　　一、課前三分鐘：(3分鐘)

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。(目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)

　　(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說起，教師也要給予指點(diǎn)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。(3分鐘)

　　我國西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛上它。

　　板書標(biāo)題、作者。簡釋標(biāo)題，簡介作者。見"預(yù)習(xí)提示"和注釋①。

　　三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。(目標(biāo)1)

　　1、 學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。

　　2、 學(xué)生小組討論，教師抽查解答。

　　(備學(xué)生)分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。

　　第一部分(1-8)寫"我"和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。

　　第二部分(9--36)主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對小茅屋主人的猜想。

　　第三部分(37)贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂的精神就像潔白的梨花，開遍神州大地。

　　四、研讀l-8自然段。

　　1.思考：文章開頭交代了什么?

　　先齊讀第一部分，然后指名回答。

　　明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。(圈點(diǎn)有關(guān)詞語，并作好點(diǎn)評。)

　　2.另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。(目標(biāo)2)

　　寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出"我們"的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來的驚喜作鋪墊。接著又用"陡峭""茂密"著意渲梁山的險(xiǎn)峻。

　　3.正當(dāng)"我們"處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象?

　　明確：梨花美景。

　　4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4.5自然段。品味寫景的語言，體會(huì)寫景的作用。

　　梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來了。

　　5.再談第1-8自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　五、總結(jié)本節(jié)課，。

　　這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢?小茅屋的主人是誰呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　以上就是關(guān)于驛路梨花優(yōu)秀教案范文的分享，希望能夠幫助到你。