第二課時

　　一、復習導入：

　　“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。(內(nèi)容見前)

　　2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：

　　(1)各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。

　　|___挑山工___|___游___人___|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　|____________|_____________|

　　對比結果：

　　(2)在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。

　　(3)全班交流，統(tǒng)一認識。

　　[設計思路：通過自學，學生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。]

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢?在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理?”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢?請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。

　　(1)放手讓學生自學。

　　(2)組織交流評議。

　　(3)通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方?

　　(有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。)

　　(4)鼓勵學生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么?

　　[設計思路：該環(huán)節(jié)是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內(nèi)容。]

　　三、再讀深思，學習表達

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質的。

　　2、組織交流，形成共識，指導習作。

　　[設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。]

　　四、情境交融，心靈互動

　　通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話?(出示畫面《與挑山工“面對面”》)

　　[設計思路：創(chuàng)設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的愿望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。]

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎?

　　[設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發(fā)起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。]

　　以上就是關于挑山工教案范文的分享，希望能夠幫助到你。