提高課堂教學效率的策略與方法有哪些

　　一、堅持備課環(huán)節(jié)的科學性和高質(zhì)量是提高課堂教學效率的基本前提和根本保證

　　面對手中的川版教材，我們都感到難以把握。所以，我們在每周一固定的備課組活動里，共同討論，確定重點課文;共同分析重點課文的重難點知識;共同探討新教材的新特點和適合學生現(xiàn)狀的教法。

　　備課時，教師不僅需要注意教材內(nèi)容，還要研究學生實際情況，確定相應的教學方法。特別是幫助解決學困生的學習問題。還要根據(jù)教材的特點教會學生學習方法。真正理解并貫徹“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮”的道理。

　　二、認真分析教材重、難點，精擬小檢測，緊扣檢測進行新課的講解

　　小檢測既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明了，重點突出;我們的經(jīng)驗是一節(jié)、最多兩節(jié)新課有一次小檢測，題量控制在10—15分鐘;檢測題都是以填空、選擇的形式，考查學生對重要知識點的記憶。為擬訂科學實用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強合作。每位老師各自負責一部分，再交換檢查，查漏補缺。

　　三、抓好知識過手，做到每課有檢測。

　　知識過手從平常抓起，進行小檢測前仍然要進行針對性地復習，由于題量在10—15分鐘，因此在考前可以留出一定時間讓學生當堂復習，只要認真復習的學生基本上都能做得很好，這樣就增加了檢測的實效性。尤其對于后進生由于檢測范圍小，難度低，他們往往會在小測驗中獲得高分，體會成功的喜悅，這樣的復習和檢測不僅能引導學生背什么、怎么背，又能提高他們的信心，也調(diào)動了學生學習歷史的興趣，平時的知識細水長流地積累下來，到期末復習時教師和學生都有事半功倍的效果。

　　四、堅持用有效的手段幫助學困生是提高課堂效益的途徑之一

　　學困生由于基礎差，教師在課堂上講的知識這部分學生未必能夠接受，所以教師除了在課堂教學時注意面向中等學生，兼顧優(yōu)等生與學困生之外，教師必須在課后花費大量的時間對他們進行個別的輔導，個別的輔導絕對不等于課堂教學的重復，而是根據(jù)不同學生的實際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時培養(yǎng)他們學習歷史的興趣和方法，例如，在教學中我發(fā)現(xiàn)A同學很聰明但太貪玩，根本上課不聽講，歷史一般考不及格，為提高他學習歷史的興趣，我在初三第一次課堂檢測前讓他在辦公室將第一次檢測的試題提前進行了復習、背誦，這樣，在檢測中他考出了90多分的好成績，通過這次輔導他明白原來取得優(yōu)異的成績也不是一件難事，從此，在課堂上他認真聽講，逐漸找到了歷史學習的方法、規(guī)律，而作為教師的我只花了這一次的課后時間，此后我再未對他進行過個別輔導，在一般簡單的考試中他都能上80分，而難度大一點的考試也能靠自己的復習考及格。當然，這種個別輔導的方法也要因人而異，但在每次小檢測前對他們進行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑，只是對反應較慢的學生必須每次進行考前輔導，而像反應較快的A這類學生通常一兩次就能達到事半功倍的效果。這種做法讓我認識到在課堂教學中要有效地提高課堂教學質(zhì)量、尤其要有效地面向全體學生，不能只是體現(xiàn)在教案上、教學中，更重要地是通過有效的方式和途徑幫助班內(nèi)的學困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，試想，一個50人左右的班級有15人的學困生不明白老師在課堂上講的知識，這樣的課堂效益從何談起，因此只有當班級中的多數(shù)學困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬笪覀冊诮虒W中才能真正做到教學時注意面向大多數(shù)“中等學生”，課堂效益才會真正得到提高，只有這樣我們才能在課后大聲的說出“我的教學是面向全體學生，體現(xiàn)新課改關注每一位學生的成長和發(fā)展”，只有這樣我們的課堂效益才可能得到真正意義的提高。

　　五、拓寬教學內(nèi)容、激發(fā)學生學習歷史的興趣。

　　為適應素質(zhì)教育的需要，新教材增加了新內(nèi)容，也帶來了新問題。要在有限時間內(nèi)獲取有效的信息，拓寬教學的內(nèi)容是提高課堂效率的有效途徑。拓寬教學內(nèi)容的主要方式有：

　　1.充分利用課文輔助系統(tǒng)。新教材增添了導言、小字、文獻資料、圖表及其注釋、課中“動腦筋”思考題等課文輔助系統(tǒng)。在講課時要加以充分運用，以及反映或補充重要史實，印證重要觀點，解釋難點，啟發(fā)學生思維，深化歷史認識，擴大思想教育。

　　2.重視引用課外史料。在課堂教學中圍繞重點或難點引用適合學情的史料，引導學生對教材與所供史料進行分析，對“已發(fā)生的歷史事件或過程進行能動的重新建構(gòu)和反省”;形成歷史認識。如講授“工業(yè)革命”時，川版教材只將工業(yè)革命的積極影響列出，對于工業(yè)革命的消極影響未作任何闡述，為了讓學生對工業(yè)革命的影響有一個全面的認識，我在課堂教學中補充了工業(yè)革命后英國城市人口迅速增長、使用蒸汽機生產(chǎn)的工廠的圖片、當時英國城市居民的生活狀況等史料，通過這些材料的補充學生認識到給人類帶來進步和文明的工業(yè)革命也有其消極的一面，既有利于幫助學生全面認識工業(yè)革命，更教會了學生認識歷史的基本方法。

　　3.把預習和作業(yè)引入課堂。傳統(tǒng)的歷史教學著眼于滿堂講述分析。把預習與作業(yè)置于課外進行。其實，即使教師再三加以強調(diào)，最終還是由于得不到集中的時間與教師有效的指導而失效了。所以我們對此加以注意。引入課堂的預習和作業(yè)，即前文模式中的目標導學與達標檢測。

　　當然，提高課堂效率是一項復雜的系統(tǒng)工程。要完成這項工程，首先是對教師提出了更高的要求——不斷學習新知識、接受新事物、涉足新領域、提高新能力。只有教師具備了較高的能力水平和知識儲備，才能對各類教材融會貫通，駕馭自如;才能把課講得生動活潑、深入淺出、富有吸引力，優(yōu)化課堂教學、提高整體效率的最終目的才能實現(xiàn)。