無論對于初中生還是高中生，在中高考的英語卷子上，令所有考生都為之頭痛的即是閱讀理解這一題型了。與聽力理解、單項(xiàng)選擇這類題目有所不同，閱讀理解是考察中學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的題型，它不僅需要學(xué)生具備一定的詞匯量和語法運(yùn)用能力，更需要具備良好的英文理解能力。

而對于大多數(shù)的中學(xué)生來說，影響閱讀理解能力提高的因素大致包括兩種：語言因素，即學(xué)生對單詞、短語及語法知識等的掌握運(yùn)用；非語言因素，即除詞匯語法外造成的閱讀障礙。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們就分別從這兩個方面來授課：

1．語言因素方面，我們在閱讀過程中，會給學(xué)生及時地滲透歷年考試閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯、句型和語法知識，同時還會適當(dāng)講解一些語言運(yùn)用的技巧和方法， 如單詞速記法、構(gòu)詞法、詞的固定搭配及習(xí)語表達(dá)等。

2．非語言因素方面，我們則分別從這以下幾個角度幫助學(xué)生提高閱讀能力：

首先是閱讀興趣的激發(fā)。我們會適當(dāng)選取英文讀物或是考試真題，由淺入深、由易到難，真正地讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動。同時創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，啟發(fā)他們理解上下文。

其次是文化背景知識的補(bǔ)充。因?yàn)樵谟⑽奈恼轮?，?jīng)常會滲透一定的英美歷史、文學(xué)知識、英語國家的風(fēng)土人情和宗教信仰等。因此我們的老師們會在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的背景知識，使學(xué)生不僅知其然，同時知其所以然，這就體現(xiàn)出優(yōu)能中學(xué)課堂的與眾不同之處。

然后是良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣。因此我們在課堂訓(xùn)練中，會糾正錯誤習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，比如默讀，要通過眼睛感知文字符號，直接獲得信息， 避免唇讀和聲讀；按意群閱讀，閱讀時將文章分成較大意義的意群，這樣就能擴(kuò)大視幅，縮短視時，有效閱讀。學(xué)會預(yù)測文章內(nèi)容，查讀特定信息，略讀全文以了解大意，細(xì)讀全文或部分內(nèi)容進(jìn)行判斷和推理， 得出合乎邏輯的結(jié)論等。

最后，也是最重要的是閱讀技巧的掌握。這也是優(yōu)能中學(xué)老師們課堂的重要組成部分，通過向?qū)W生傳授獨(dú)有的閱讀技巧和方法，比如怎樣不讀文章就排除掉某些選項(xiàng)；對不同的文章體裁，運(yùn)用不同的閱讀順序和方法；對于不同的題型，我們又該如何與文章結(jié)合；遇到不會的生詞如何去猜等。

總之，英語閱讀能力的形成是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程，除了課堂上老師獨(dú)特方法的講解，還要靠學(xué)生長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在新東方優(yōu)能中學(xué)的課堂上，我們會通過大量的訓(xùn)練教會學(xué)生理論與實(shí)踐如何更好結(jié)合，幫助學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的提高。