三年級(jí)語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識(shí)的積累程度與靈活運(yùn)用的能力，側(cè)重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。

一、試卷分析

從總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，獨(dú)立閱讀能力有明顯的進(jìn)步，習(xí)作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達(dá)。但漢字的正確使用方面還有待加強(qiáng)。

一、積累運(yùn)用部分。

1、拼音方面：學(xué)生拼讀能力比較強(qiáng)。能按照拼音正確寫(xiě)出詞語(yǔ)， 而且寫(xiě)字比較規(guī)范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區(qū)別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準(zhǔn)確。

2、字詞方面?？疾炝藢W(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握。學(xué)生對(duì)這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。

二、閱讀。

（一）把握課文重點(diǎn)方面：學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地把握課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)出文章蘊(yùn)涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題。比如說(shuō)在說(shuō)“狐貍媽媽爬過(guò)了一座山有爬過(guò)了一座山”這樣寫(xiě)有什么好處時(shí)，學(xué)生的回答達(dá)不到點(diǎn)子上。

（二）課內(nèi)閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結(jié)構(gòu)上能夠準(zhǔn)確體會(huì)出總分結(jié)構(gòu)，可見(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠借助典型課文引導(dǎo)學(xué)生把握。在體會(huì)小蝦吃食特點(diǎn)時(shí)，能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。并能結(jié)合生活實(shí)際按照課文中句子的表達(dá)方式正確仿寫(xiě)。只是個(gè)別學(xué)生在造句時(shí)候表達(dá)有些不通順，部分學(xué)生別字現(xiàn)象嚴(yán)重。建議教師在為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，把說(shuō)和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在寫(xiě)、讀、交流、修改的過(guò)程中提高正確用字的能力。在找表達(dá)順序詞的時(shí)候找的不全，可能是平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有用表達(dá)順序的詞進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，致使學(xué)生把握不全。

（三）課外閱讀方面：學(xué)生能夠獨(dú)立讀懂課文，并根據(jù)自己的感受認(rèn)真積累知識(shí)。聯(lián)系上下文和實(shí)際理解詞語(yǔ)能力稍顯薄弱，能理解詞語(yǔ)的意思，但表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準(zhǔn)確。

丟分比較多的是“你認(rèn)為托爾斯泰真是一個(gè)糊涂的人嗎？”有很多的孩子竟然認(rèn)為他確實(shí)是一個(gè)糊涂的人。這說(shuō)明孩子們對(duì)文章的意思理解還不夠，不能夠獨(dú)立的分析文章。

四、習(xí)作表達(dá)。

因?yàn)槭且黄胂笞魑?，而且又是妙趣橫生的童話。孩子們有話可寫(xiě)。所以，字?jǐn)?shù)都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，只是在構(gòu)思上還欠缺一點(diǎn)火候。

五、對(duì)試題的意見(jiàn)

我個(gè)人覺(jué)得試題很好。符合孩子們的特點(diǎn)，很貼近現(xiàn)在升學(xué)考試的試題。很好。

六、反思與改進(jìn)

1、首先語(yǔ)文教師必須認(rèn)真、深入地鉆研教材，把教材研究透徹，了解教材的編寫(xiě)意圖，知道用教材干什么？只有教師的深入，才能引導(dǎo)學(xué)生在淺出中學(xué)得輕松愉快，真正的喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、其次教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多為學(xué)生搭建語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)。學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不是依靠教師講出來(lái)的，而是要為學(xué)生搭建聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演等各中語(yǔ)文實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確有效的表達(dá)和學(xué)用語(yǔ)文的規(guī)律（既積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感、再憑借語(yǔ)感運(yùn)用語(yǔ)言）。例如在語(yǔ)文天地中教師應(yīng)適時(shí)拓展練習(xí)的廣度，如抄一抄，還可延伸為找近義詞、反義詞；詞語(yǔ)搭配；選詞填空；造句；理解詞語(yǔ)等等。引導(dǎo)學(xué)生在悟和用中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3、讓寫(xiě)時(shí)刻圍繞著你。為了幫助學(xué)生改掉錯(cuò)別字多的問(wèn)題，教師應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文教材中可用來(lái)引發(fā)寫(xiě)作的點(diǎn)，讓寫(xiě)貫穿在每一堂課上。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、標(biāo)注體會(huì)等寫(xiě)的實(shí)踐，在學(xué)會(huì)表達(dá)的同時(shí)，學(xué)會(huì)正確使用漢字。

4、教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生享受的課堂。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)要鉚定在母語(yǔ)學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文學(xué)科較其它學(xué)科相比，情感更為濃厚。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分徜徉在語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)的意境里，教師要適時(shí)地引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)生學(xué)得有滋有味，情趣盎然，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

5、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生的閱讀量很大程度影響著學(xué)生的閱讀能力。所以，教師要積極想辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的時(shí)間、搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。