小學(xué)語(yǔ)文教材有“毒”

　　現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材被稱(chēng)為“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，目前各地使用的小學(xué)語(yǔ)文教材除了人教版外，還有蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版等多套教材。浙江“第一線(xiàn)教育研究小組”重點(diǎn)對(duì)北京師范大學(xué)出版社版、江蘇教育出版社版、人民教育出版社版這三種使用較廣的版本進(jìn)行分析找錯(cuò)。這份報(bào)告詳盡列舉出了三套教材的種種“毒素”：

　　母愛(ài)和母親形象不健康，要么苦大仇深要么道德完美，很少見(jiàn)到有血有肉的、真實(shí)生活中的母親。比如蘇教版中的《花瓣飄香》、《沉香救母》，人教版的《玩具柜臺(tái)前的孩子》、北師大版《母親的純凈水》等文中，母親多身體不健康，極度壓抑，或功利心太強(qiáng)。而人教版《日記兩則》和《看電視》、北師大版《流動(dòng)的畫(huà)》和《媽媽的愛(ài)》等里，母親又道德完美到不近情理毫無(wú)邏輯。她們多數(shù)無(wú)視孩子的主體地位，常以成年人的意志去粗暴干涉孩童的世界。

　　課本里的孩子基本上都是不快樂(lè)的孩子，要么成人化了，要么非常態(tài)，或在恐懼中成長(zhǎng)，比如北師大版《花臉》一文，或被工具化般地蓄養(yǎng)，如北師大版《三個(gè)兒子》。他們被教育要“吃苦”，不斷“吃苦”，卻不知道為什么要“吃苦”。

　　落后的道德觀念在教材中仍有市場(chǎng)，比如“孝”、“報(bào)恩”、“服從”。種種道德陷阱，在面對(duì)尚未完全形成獨(dú)立判斷能力的小學(xué)生時(shí)，具有相當(dāng)?shù)臍Α?/p>

    Ian是上海中心學(xué)校（小學(xué)部）的“高材生”，不久前還在全國(guó)小學(xué)生辯論賽上獲獎(jiǎng)。才十一歲的他，對(duì)學(xué)了五年的課本的感覺(jué)是“被洗腦了”。

　　新語(yǔ)文課本有多“痛”

　　在“二期課改”之后，普遍加長(zhǎng)的課文，讓老師和學(xué)生們疲于應(yīng)付。有23年語(yǔ)文教齡的王老師感嘆，課堂延伸閱讀和學(xué)生自主思考的空間，幾乎被壓縮殆盡。

　　Ian是上海中心學(xué)校（小學(xué)部）的“高材生”，不久前還在全國(guó)小學(xué)生辯論賽上獲獎(jiǎng)。才十一歲的他，對(duì)學(xué)了五年的課本的感覺(jué)是“被洗腦了”。

　　上個(gè)月，20位教育一線(xiàn)的語(yǔ)文教師共同發(fā)起和成立了“小學(xué)語(yǔ)文教材中的母親和母愛(ài)專(zhuān)題研究小組”——“第一線(xiàn)教育研究小組”發(fā)布新書(shū)《救救孩子：小學(xué)語(yǔ)文教材批判》，小學(xué)語(yǔ)文教材的問(wèn)題又一次成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。

　　跟課堂教育較勁

　　二年級(jí)學(xué)生Sunny的媽媽?zhuān)谝黄段以趺聪刖驮趺凑f(shuō)》的課后練習(xí)里，和課堂教育暗暗較勁。

　　課文講述了俄羅斯作家屠格涅夫小時(shí)候，在客人前提反對(duì)意見(jiàn)，因?yàn)?ldquo;我怎么想就怎么說(shuō)”。思考題設(shè)問(wèn)：你敢于向客人指出不是嗎？“難道就不能尊重客人，一定要表現(xiàn)你的誠(chéng)實(shí)嗎？”Sunny的媽媽針?shù)h相對(duì)，默許女兒違逆標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)上，“不會(huì)，因?yàn)閶寢寱?huì)罵我！”

　　在事后與老師的交流中，Sunny媽媽坦陳，“因?yàn)楦杏X(jué)課本里有太多刻意拔高的說(shuō)教，有意挑戰(zhàn)一下。”

　　紹興稷山中學(xué)的語(yǔ)文老師蔡朝陽(yáng)，與“第一線(xiàn)教育研究小組”的其他成員，對(duì)北師大版、蘇教版和人教版小學(xué)語(yǔ)文課本中的“母親”概念加以分析后，得出了這樣的結(jié)論“拔高也是一種傷害，就像‘我們都是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)祖國(guó)媽媽’這樣的句子，包袱抖得太突兀，太有‘海拔’！”

　　送孩子去國(guó)際學(xué)校

　　上海江灣中心小學(xué)，有23年語(yǔ)文教齡的王老師感嘆，課堂延伸閱讀和學(xué)生自主思考的空間，幾乎被壓縮殆盡。王老師的一對(duì)女兒，“盡管語(yǔ)感不錯(cuò)，但文章不太會(huì)寫(xiě)。”一道世博會(huì)的命題作文，姐妹倆的筆墨潑灑在觀禮世博煙花，爭(zhēng)辯煙火的形狀上。“但會(huì)寫(xiě)文章的同學(xué)，就能從世博煙花聯(lián)想到世界和平。”

　　這道同題作文，在作家葉開(kāi)的家里，則引發(fā)了一場(chǎng)教育倫理的討論。女兒?jiǎn)虇桃驗(yàn)闆](méi)去過(guò)世博會(huì)，為寫(xiě)作文發(fā)愁，老師傳授，“實(shí)在寫(xiě)不出可以編”。專(zhuān)程為寫(xiě)作文去了世博，女兒又為“要不要寫(xiě)廁所”發(fā)愁，因?yàn)?ldquo;寫(xiě)作文要寫(xiě)那些漂亮的東西、美好的東西。即使不好的東西，也要寫(xiě)好的方面。”

　　徒生出這樣的無(wú)奈，父女間甚至達(dá)成了如此暗號(hào)，“語(yǔ)文考過(guò)九十分就是一樁丑聞”。三年前，葉開(kāi)就注意到小學(xué)語(yǔ)文教材的嚴(yán)重問(wèn)題，從2008年下半年開(kāi)始，應(yīng)《語(yǔ)文教學(xué)與研究》主編曉蘇之約，寫(xiě)了十二期“語(yǔ)文之痛”專(zhuān)欄。

　　“我們這一代已經(jīng)被犧牲掉了”，為了讓女兒能夠多少掙脫這種教育思想，葉開(kāi)把喬喬送進(jìn)了協(xié)和雙語(yǔ)尚音學(xué)校（小學(xué)部）。這所建有國(guó)際部的學(xué)校，“至少能同時(shí)奉行兩套價(jià)值觀的教育”。

　　就像絕大多數(shù)就讀于國(guó)際學(xué)校的孩子一樣，喬喬偏愛(ài)原版英文課本勝過(guò)語(yǔ)文課本，每每看到一個(gè)人偷笑。上海中心學(xué)校五年級(jí)學(xué)生Ian比較中英文教材，認(rèn)為“英文課本突出知識(shí)點(diǎn)，而在語(yǔ)文書(shū)里總有一段是最重要的，要告訴你一個(gè)課文背后的什么道理。”

　　最近，他被英文課本里的“餐廳”一課，調(diào)動(dòng)起了研究菜譜的興趣，甚至自己在家里要求配菜、做菜。“而語(yǔ)文課本也可以講燒菜，只是最后要加一個(gè)感悟‘我這才體會(huì)到媽媽的辛苦’。”Sunny媽媽的話(huà)已有了杯弓蛇影的意味。

　　幸好還有課外書(shū)

　　Ian一結(jié)束考試，向媽媽提出的要求是“我可以看課外書(shū)了嗎？”

　　喬喬在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)偷偷夾塞一本《波西杰克遜》瞄上幾眼。這讓爸爸葉開(kāi)感嘆好書(shū)的誘惑，但仍難釋?xiě)?ldquo;抄詞、歸納段意”那一套，“一是浪費(fèi)小孩子的時(shí)間，二是讓小孩子在語(yǔ)文作業(yè)這個(gè)問(wèn)題上學(xué)會(huì)了陽(yáng)奉陰違。”

　　雖然，從2001年語(yǔ)文教材放開(kāi)以來(lái)，領(lǐng)袖的故事有所減少，但是王老師還是對(duì)敘述陳毅年少時(shí)的《神童》等課文的真實(shí)性表示懷疑。“其實(shí)這是‘主題先行’觀念作怪”，葉開(kāi)如是說(shuō)。

　　而另一方面，語(yǔ)文課本中的經(jīng)典缺失到了貧瘠的地步。蔡朝陽(yáng)歷數(shù)三個(gè)版本，也就是泰戈?duì)柕摹缎略录x》、托爾斯泰的《窮人》和羅大里的《不肯長(zhǎng)大的小姑娘》等四五篇。在上教版小學(xué)課本里，長(zhǎng)年沿用著幾篇朱自清、老舍、巴金的舊文，經(jīng)典幾乎被三四十年代的作家“壟斷”。

　　但在課外又是另一番景象：?jiǎn)虇套x過(guò)全套七本近千萬(wàn)字的《哈利·波特》，Ian和Sunny“遺傳”著“男讀《三國(guó)》，女讀《紅樓》”的傳統(tǒng)。Ian唯一一篇可稱(chēng)喜歡的課文，是由阿凡提的故事改編而來(lái)，但《一千零一夜》幾乎在教材中處于完全空白狀態(tài)。王老師揣測(cè)道：“因?yàn)槟菢涌键c(diǎn)只能出一個(gè)阿凡提的智慧，深度不夠。”