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　　種植園地不受地形、面積的，在活動場地的邊角、房前墻下，花池旁邊，都可以墾出片片點點的地塊，種人幾顆飽滿的種子，植上幾株嫩綠的小苗。種植園也雖小，但它是城市幼兒園，特別是正規(guī)幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)幼兒體智德美全面發(fā)展的需要。對這個問題，中國育兒在線旗下的幼兒園老師結(jié)合幼兒園的實踐，談點的看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)種植園地，是城市幼兒園不可忽視的一個課題。

　　1、是城市的特點決定的

　　從城市幼兒園看，由于受主客觀因素的影響，往往裁培草木花卉多，購置各種玩具多，有計劃地種植各種農(nóng)作物卻很少。當(dāng)讓幼兒認(rèn)識農(nóng)作物時，往往把充滿生命力的玉米、小麥等的生長過程，用幾張圖片代替了。這使得幼兒只能順著教師的被動地、單調(diào)地聽、看、記，展不開由實物實景引出的想象翅膀。有許多幼兒不了解花生是落花果，雪白精細(xì)的饅頭是怎樣來的，更難認(rèn)識到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義。這不能不使教育教學(xué)受到一定的和影響。因此，城市幼兒園有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)一塊適合幼兒認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)知識、簡單勞動的種植園地是十分必要的。

　　2、有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德

　　現(xiàn)在的入園兒童，大多數(shù)是獨生子女。他們往往集全家的寵愛于一身，容易形成某些弱點。如以我為中心，任怕，挑吃挑穿挑用，不愛惜糧食物品;生活能力差，依賴父母，害怕吃苦，不愿勞動;群體性弱，缺乏互幫互助的等。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點，單純靠課堂教育是不夠的。而創(chuàng)設(shè)種植園地，則會給幼兒提供一個親身、認(rèn)識、實踐的新鮮天地。

　　3、有利于開發(fā)兒童的智力

　　對農(nóng)作物進行種管收的過程，就是幼兒觀察事物、認(rèn)識事物、擴展思維能力，從而獲得知識的過程。如通過種植，不僅使幼兒了解到農(nóng)作物的種子、幼苗的特征，而且了解到種植與季節(jié)、氣候等的關(guān)系，學(xué)到了日常生活中難以接觸到的知識。再如通過對農(nóng)作物的管理活動，可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察它們的發(fā)芽、拔節(jié)、開花、結(jié)果的生長過程，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。幫助幼兒由認(rèn)識事物的無意性、不穩(wěn)定性逐步向有意性、穩(wěn)定性過渡。如有的小朋友在描繪種植時，這樣唱道：我是一顆種子，我是一棵小苗，老師為我澆水，老師為我除草，叫我快快長大，開出美麗的花朵，長出飽滿的果實。在種植園地里，每一粒種子，每一棵幼苗，都有可能成為幼兒心靈里的一種美好的愿望，一個美妙的天地。

　　二、創(chuàng)設(shè)種植園地要講究科學(xué)性

　　創(chuàng)設(shè)種植園地，應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，因地制宜，適應(yīng)幼兒生理、心理的特點。只有這樣，才能“小舞臺上唱大戲”，充分發(fā)揮種植園地的作用。

　　1、教學(xué)與種植相結(jié)合

　　種植各種農(nóng)作物應(yīng)與整個教學(xué)的目的、內(nèi)容和計劃相適應(yīng)，在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下安排種植活動，通過種植教學(xué)的落實，使兩者相輔相成，從而達到陶冶幼兒情操，開發(fā)幼兒智力的目的。如我們根據(jù)數(shù)學(xué)計劃，在進行認(rèn)識小麥的綜合課上，教師帶領(lǐng)幼兒在自己種植的小麥前現(xiàn)場觀察、，并幼兒自已描述小麥的特征和生長過程，在寫生時，有的幼兒不僅畫了麥子，而且畫上了小朋友在小麥田里捉害蟲、農(nóng)民伯伯在為小麥澆水等。小麥成熟后，把煮熟的麥粒分給幼兒嘗一嘗。通過看、講、嘗，使幼兒較系統(tǒng)地掌握了小麥的知識，豐富了幼兒觀察、思維能力和語言表達能力。

　　2、要以幼兒種植為主，教師生在輔助引導(dǎo)

　　重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，是教育中出現(xiàn)的新觀念、新課題。創(chuàng)造能力是每個幼兒都有的，但幼兒的創(chuàng)造力往往容易被忽視，甚至受到壓抑，幼兒園應(yīng)小心幼兒稚嫩的創(chuàng)造力的萌芽。因此，開展種植活動，應(yīng)當(dāng)在教師的扶助、引導(dǎo)下，以幼兒種、管、收為主，放手讓他們充當(dāng)“小農(nóng)藝師”、“小科學(xué)家”的角色。這樣，才能使整個種植過程，為幼兒親身體驗勞動、由淺漸深地認(rèn)識事物、充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的實踐過程。

　　3、要適應(yīng)幼兒的生理、心理特點

　　創(chuàng)設(shè)種植園地，不能使幼兒簡單地模仿勞動，應(yīng)當(dāng)從幼兒的生理、心理特點出發(fā)，充分考慮以幼兒的接受能力，在選采苗上，應(yīng)取用一些耐旱耐澇、生命力強的優(yōu)良品種。種植時，應(yīng)以集體種植為主，每班可分幾個組，每組種植一、二種。并插上小木牌，注明農(nóng)作物的名稱和負(fù)責(zé)管理的幼兒的姓名。這樣，即有利于幼兒識別不同的農(nóng)作物，又有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、集體榮譽感和互幫互助。

　　由于不同年齡的幼兒在生理、心理上具有差異性，種植活動也應(yīng)采取不同的內(nèi)容和要求。如小班幼兒年齡小、體力弱、自立能力差，因此，整個種植活動應(yīng)在教師的幫助下進行，幼兒一般只做些輕微的、象征性的簡單勞動。種植的農(nóng)作物，一般應(yīng)選擇容易生長，便于管理、特征明顯的品種。對它們的認(rèn)識，一般要求幼兒知道名稱、特征和主要用途等即可。

　　4、種植應(yīng)與其他教育方法相結(jié)合

　　創(chuàng)設(shè)種植園地，不是一項孤立的活動，而是與其它教育方法密切相聯(lián)的。在創(chuàng)設(shè)種植園地時，應(yīng)與的綠化、美化相協(xié)調(diào)，使園內(nèi)的草木花卉、大型玩具、種植園地組成一個和諧的整體。通過種植農(nóng)作物，還可采集、制作各種標(biāo)本，利用農(nóng)作物的葉、莖、根等制作各種教玩具。開展種植活動，還應(yīng)與其他自然常識、社會常識課結(jié)合起來進行。如農(nóng)作物的生長與益蟲害蟲、益鳥害鳥、四季變化、人們生活的關(guān)系等。從而，使種植園地真正成為幼兒喜愛的、關(guān)心的、具有啟迪意義的“樂園”。

　　利用農(nóng)村當(dāng)?shù)貤l件為幼兒創(chuàng)造良好的教育

　　山東即墨市托幼辦邱翠珍趙愛平

　　農(nóng)村與城市比，經(jīng)濟條件差，幼兒園規(guī)模小，玩具少，但卻有豐富的自然資源和各具特色的民間工藝，并且幼兒園占地面積普遍較大。所以，農(nóng)村幼兒園必須充分利用當(dāng)?shù)赜欣麠l件，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育。

　　一、創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)村特色的室內(nèi)

　　室內(nèi)是幼兒教育最主要的組成部分。室內(nèi)布置得科學(xué)合理，富有感染力，將為幼兒的身心健康發(fā)展提供重要。農(nóng)村幼兒園必須充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和工藝優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)出有鮮明特色室內(nèi)。要既經(jīng)濟節(jié)約，又接近農(nóng)村生活實際。

　　(一) 墻壁布置

　　墻壁的布置一定要考慮幼兒全面發(fā)展的需要，并由幼兒和教師共同完成。內(nèi)容要根據(jù)幼兒年齡特點、季節(jié)特點和教育教學(xué)需要安排。形式可以靈活，粘貼繪畫、小制作垂掛等均可，如用樹葉、貝殼、碎布、花生殼、棉花、玉米纓等粘成各種主題畫面。粘貼可與繪畫結(jié)合，用玉米皮、麥秸草編成花籃、帽子等，然后縫制在畫面上，這樣的畫面具有濃郁的農(nóng)村兒童生活氣息，因而對幼兒格外富有吸引力。墻壁上這些畫面不斷變化、更新，則可不斷滿足幼兒的好奇心，給他們以更多的幻想與想象。墻壁上還應(yīng)有一些固定的布置，如健康袋、評比欄、出勤袋等。這些布置既可對幼兒起到一定的檢查督促與鼓勵作用，又可給幼兒以穩(wěn)定、連續(xù)的感受，便于培養(yǎng)他們的恒心與上進心。此外，還可在四周用水泥、洽板或玻璃做成與孩子一樣高的黑板，便于幼兒用各色粉筆在墻面上畫個痛快，這樣，可以使他們更好、更充分地舒展和發(fā)揮。

　　(二)各種區(qū)域的布置

　　在幼兒園活動室內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，有助于幼兒根據(jù)自己的興趣和愛好隨意選擇活動。

　　1、游戲材料區(qū)

　　首先要為幼兒提供專門化玩具，即成型玩具。如教師與幼兒一直起用布、棉花或泡膜、松樹籠等做成的木偶、娃娃，用向日葵盤做成的小刺猥，用各種小紙盒、泡膜、線軸、瓶蓋、鐵絲做成的交通工具，用黃泥做成的各種小動物等形象玩具;用火柴盒做的智力拼圖，用厚紙克、紙制成的棋盤和用扇貝小海螺制作的不同顏色的小鳥棋子，用木工下角料興上漆制成的積木等智力玩具;用紙殼做的風(fēng)車用布做成的沙袋、降落傘，用紙做的飛標(biāo)，用編竹篩筐的下角料做成的平衡等體育玩具;用紙、高梁秸、線繩、線軸做成的風(fēng)箏，用小、釘子、黃泥、碎布、線繩制作的翻跟頭(也可鍛煉手部肌肉)，用鐵絲、紙殼、紙盒制作的縮伸脖子米老鼠、用玻璃制作的萬花筒等娛樂玩具。

　　另外，還要為孩子準(zhǔn)備一些非專門性玩具，即供幼兒自制玩具或作代替物用的廢舊物品。如：火柴盒、棗樹根、木板、小篩子網(wǎng)、鐵網(wǎng)、棉槐條、柳條、紅白玉米棒芯、小、小樹枝、木塊、線軸、瓶蓋、棉花、松樹籠、鐵絲、麥秸草、高梁秸、玉米皮、紙盒、紙、線繩、塑料泡膜、針線、花邊花樣、小鐵筒、鈕扣等等。

　　2、美工區(qū)

　　為幼兒準(zhǔn)備樹葉、碎布、貝殼、鵝卵石、海螺殼、?；?、烏魚殼、黃土、水圓頭剪刀、花生殼、瓜子皮、豆類、玉米、漿糊、乳膠、紙、紙殼、彩筆、線繩等，供幼兒繪畫粘膠。

　　3、自然角

　　教師要根據(jù)教育教學(xué)要求和農(nóng)村實際，精心安排自然角，并隨季節(jié)變化不斷充實，更新自然角的內(nèi)容。可利用罐頭瓶飼養(yǎng)一些小蝌蚪、小魚(鰱子、鯽魚)、小河蝦、河蛤蜊，還可種植球、蟹爪蘭等，用塑料泡膜盆載種吊蘭、用泥盆載種菊花等。

　　4、科學(xué)實驗角

　　根據(jù)教學(xué)需要，為幼兒準(zhǔn)備一些實驗材料。如磁鐵、安全的鐵制品、醋、水、小瓶、塑料小制品、紙、貝殼、各種顏色吸管、各種植子等，供幼兒實驗。

　　5、圖書角

　　為幼兒準(zhǔn)備各種兒童圖書，并要定時更換。可在墻壁上釘上3-5排釘子(每排2個)，距離根據(jù)圖書數(shù)量確定，每排的確個釘子之間拉上一根清線繩，線繩上有是圖書數(shù)量2倍的曲別針將書別上，幼兒取放比較方便，取放時還可鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性。

　　二、重視戶外場地的布置

　　大自然生機勃勃，變化萬千，易引起幼兒的好奇，激發(fā)他們探索的興趣，增長知識，陶冶情操。農(nóng)村幼兒園土質(zhì)好、地面大、自然條件優(yōu)越，為創(chuàng)造良好的自然提供了方便。

　　(一) 綠化

　　幼兒園戶外場地除沙土地外，要為幼兒留出一塊綠地(草坪)?？砂l(fā)動家長在小旁、溝沿上挖一些合適的草，教師和幼兒一起載好，養(yǎng)護一段時間就可使用。這比花上幾百元鋪成水泥地面要安全適用得多。

　　樹木和花卉種植要合理布局，以免影響幼兒的活動。幼兒園四周可種植遮蔭樹，供夏季幼兒在樹蔭下乘涼、游戲。

　　花卉種植可根據(jù)不同花卉的特點，或成片、成行，或三五株、單株種植。成片、成行種植的有：一串紅、石竹、半支蓮、野菊花?？芍渤蓤A形、月牙兒形、五角星形、花朵形。三五株種植的有：雞冠花、美人蕉、迎春花、菊花等。周圍可用灑瓶、鵝卵石、磚塊砌好，既可裝飾，又可擋水。單株種植的有：月季、大麗花、紫茉莉、風(fēng)仙花等。單株種植需輔助物的有：五星花、牽?；?、金銀花、枸杞等。這些花卉輔助在不同形狀上可出現(xiàn)不同的造型。可輔助在各種形狀的樹枝上、上、竹竿上、矮籬笆上和其它輔助物上。這樣可成為“孔雀”、“花門”、“小雨傘”、“花籬墻”等。

　　另外，幼兒羅還可載一些冬青、塊松、蘆葦、蒲子、一些小野花和缸載睡蓮等。