題記：沒(méi)有一個(gè)孩子不淘氣搗蛋的，但不能將此作為孩子的缺點(diǎn)，頑皮之中往往蘊(yùn)含著創(chuàng)造，是孩子智慧發(fā)展的原始動(dòng)力。如果每一位家長(zhǎng)能正確地對(duì)待孩子的頑皮行為，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，那么，在孩子成長(zhǎng)的道路上，在頑皮之中激活和培養(yǎng)孩子的智慧，可能是孩子成才之路上的第一桶金。

頑皮、出格的孩子招致了不少家長(zhǎng)的抱怨：“他們跑來(lái)跑去，一刻也不得安寧。”他們調(diào)皮任性，整天和你對(duì)著干，他們膽大妄為，隨時(shí)都會(huì)淘出個(gè)新花樣……

“你真讓我氣瘋了！”瓊斯的媽媽走進(jìn)瓊斯的房間，差點(diǎn)以為走錯(cuò)了地方。原來(lái)好好的房間，居然地板上和墻上都涂滿了面霜。瓊斯趕忙搶著說(shuō)：“我在制造一個(gè)冬天的景色。這樣不好嗎？”顯然，這種調(diào)皮搗蛋的行為違反了媽媽“不能在室內(nèi)亂畫(huà)”的家規(guī)，又浪費(fèi)了媽媽的面霜。但是，我們沒(méi)有理由不認(rèn)為：這個(gè)小家伙確有些與眾不同的“大膽設(shè)想”。

但如果孩子的行為已經(jīng)在挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的權(quán)威，而且可能衍生不良的后果，那就是惡作劇過(guò)頭了。譬如，明明跟孩子說(shuō)，浴室門不能扣上，否則鎖死了不容易打開(kāi)。但是，他卻偏偏將門鎖上，弄得必須找人來(lái)開(kāi)鎖才能“救”他出來(lái)。

專家提示：

沒(méi)有一個(gè)孩子不淘氣，只有程度不同。那些看似挑戰(zhàn)、不聽(tīng)話的舉動(dòng)常惹火家長(zhǎng)，但這正是孩子聰明的表現(xiàn)，此時(shí)的家長(zhǎng)一定要走出“聽(tīng)話教育”的誤區(qū)。

常言到：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”過(guò)分聽(tīng)話的孩子往往是缺乏獨(dú)立性的表現(xiàn)，千萬(wàn)不要認(rèn)為孩子聰明就是學(xué)習(xí)成績(jī)好、聽(tīng)話守紀(jì)律，而忽略了對(duì)孩子的創(chuàng)造力及其潛能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。頑皮是孩子的天性，是任何一個(gè)孩子生理、心理發(fā)展到一定程度出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。頑皮的孩子往往比較聰明，有個(gè)人主見(jiàn)，意志比較堅(jiān)強(qiáng)，家長(zhǎng)只要善于引導(dǎo)，頑皮的孩子更有可能成為一個(gè)極具創(chuàng)造力的人。

不過(guò)，調(diào)皮歸調(diào)皮，畢竟不是惡劣的壞行為，只要不是經(jīng)常地出自憤怒、殘忍或懷有惡意的、會(huì)使人身體受到傷害的行為，家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)大度一些、寬容一些，從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)看，淘氣行為是天生的，它是孩子不斷走向成熟的必要“演出”。

原因分析

原因一：下意識(shí)的淘氣行為。

1.幼兒期的孩子不會(huì)辨別是非。他們以為一切的東西都屬于自己，所以，在超過(guò)一個(gè)幼兒存在的地方，除非沒(méi)有玩具，否則，搶玩具的情況恐怕非常“慘烈”。

2.不了解別人的思想、感覺(jué)，對(duì)大人叮囑及道理根本聽(tīng)不懂。

3.活在自己在想像世界中，把一些自己向往的事情編造出來(lái)，在大人眼中，難免認(rèn)為孩子在說(shuō)謊。

4.認(rèn)知能力不足，故常有固執(zhí)的行為發(fā)生。例如孩子正在吃他最愛(ài)的瘦肉粥，別人把它拿去，放進(jìn)另一個(gè)碗內(nèi)再給他吃，他會(huì)認(rèn)為這碗粥和剛才正在吃的粥不一樣而拒絕再吃。

這種不明整理的情形會(huì)在5歲左右消失。

原因二：好奇心驅(qū)使的淘氣行為。

孩子的好奇心是很強(qiáng)的。在好奇心的驅(qū)使下，孩子往往愛(ài)到處亂跑，看見(jiàn)什么都想摸一摸；對(duì)什么問(wèn)題都愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么？”看到同伴有些“新奇”的舉動(dòng)，也愛(ài)偷偷模仿。這些行為很多被家長(zhǎng)認(rèn)為是搗蛋行為。

原因三：惡作劇式的淘氣行為。

有些孩子了解到，他可以從一些搗蛋、惡作劇的行為中獲得“整人”以取悅自己的樂(lè)趣，這是他最新發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)幽默的方式。如，有些孩子會(huì)拿死蟑螂放到姐姐桌上，嚇得姐姐哇哇叫，他則在旁邊樂(lè)不可支。從孩子們翻新的“整人”功夫上可以看到，孩子的智力增長(zhǎng)極為神速。

原因四：挑戰(zhàn)成人權(quán)威的淘氣行為。

孩子常以他的新點(diǎn)子、一些調(diào)皮搗蛋的做法，顯示自己比“大人”強(qiáng)，尤其當(dāng)家長(zhǎng)不在時(shí)。他可能將一個(gè)一個(gè)汽車模型用強(qiáng)力膠黏在一起，自制了火車，也可能將你心愛(ài)的大衣或外套拿出來(lái)，架成一頂露營(yíng)帳篷。此時(shí)加以嚴(yán)厲處罰，很可能扼殺孩子的獨(dú)立思考能力。

原因五：不正確教育方法引發(fā)的淘氣行為。

有的家長(zhǎng)過(guò)于順從孩子，孩子自然只把家長(zhǎng)的話當(dāng)作耳旁風(fēng)而不加理睬。還有的家長(zhǎng)給孩子提出的要求過(guò)高，并且違背孩子的興趣和愿望，孩子不愿意照著做也屬事出有因。

正確引導(dǎo)

建議一：讓孩子在想像中發(fā)揮創(chuàng)造力。孩子小時(shí)候喜歡亂涂亂畫(huà)，或愛(ài)無(wú)中生有，將向往的事栩栩如生描寫(xiě)出來(lái)，就是想像與創(chuàng)造力的萌芽。做家長(zhǎng)的要容許孩子天花亂墜地想一想，和他談?wù)?，分享他的?nèi)心世界，也是很奇妙好玩的事。對(duì)于愛(ài)涂鴉的孩子，請(qǐng)勿禁止，不要對(duì)孩子的涂鴉做不必要的批評(píng)，“這哪里狗？”“大笨象哪有紫色的？”等等。要訓(xùn)練孩子創(chuàng)作，就請(qǐng)他把自己心目中的樹(shù)、屋、花、草畫(huà)出來(lái)，不必規(guī)定花就是如實(shí)物般的樣子。

建議二：讓孩子充分思考。腦筋不去活動(dòng)，不去思考，就會(huì)“生銹”。所以絕對(duì)不能讓腦袋荒廢，要培養(yǎng)孩子有思考力，就要讓他們多想。能獨(dú)立思考，才能自己處理事情，判斷是非。因此，不須抱怨孩子犯錯(cuò)誤，因?yàn)楹⒆涌梢栽阱e(cuò)誤中思考及學(xué)習(xí)，鍛煉和提高思考能力。

建議三：讓孩子從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)不要介意自己的孩子常常犯錯(cuò)誤，讓自己生氣。也不要埋怨孩子頑皮，浪費(fèi)自己的時(shí)間。其實(shí)，孩子多碰釘，多嘗試，也就有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正是經(jīng)一事長(zhǎng)一智，條件是家長(zhǎng)必須做出輔導(dǎo)，讓孩子在碰釘子后得到啟發(fā)，這個(gè)釘子就碰得有價(jià)值了。而且，由錯(cuò)誤到正確，是一個(gè)很寶貴的過(guò)程。

行為校正

辦法一：給予改過(guò)機(jī)會(huì)。接納孩子已犯的錯(cuò)誤，注重事后的輔導(dǎo)，是十分重要的。給予孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)，才能從改過(guò)的過(guò)程中領(lǐng)悟出道理；否則，反正家長(zhǎng)是不再給自己機(jī)會(huì)，也不再對(duì)自己存希望，還用改過(guò)嗎？進(jìn)步的效果也就達(dá)不到了。

如果對(duì)孩子太寬松，孩子就不覺(jué)得自己有錯(cuò)，那么，亦達(dá)不到反省的效果。所以，給予孩子正確解釋，讓他們知道犯錯(cuò)誤的原因何在，請(qǐng)孩子想想避免或改過(guò)的方法，從中學(xué)習(xí)。

責(zé)備孩子前，先站在孩子的立場(chǎng)設(shè)想一下，想想他們的能力、感覺(jué)。

例如孩子吃飯時(shí)打破了飯碗。“飯碗太大了，你的小手不夠大吧？”“所以，吃飯時(shí)就最好不要東張西望、看電視啦！”孩子也就覺(jué)得家長(zhǎng)也有替自己設(shè)想，不是完全責(zé)怪自己，會(huì)發(fā)出內(nèi)心的自我反省，不再存心推卸，并盡力避免下次再犯。

辦法二：與孩子共同承擔(dān)責(zé)任。替孩子負(fù)擔(dān)一小部分責(zé)任，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，亦有助于他們反省。在孩子年齡較小時(shí)，不應(yīng)給予太大的責(zé)難，目的只在于給他們認(rèn)錯(cuò)、思考、吸取教訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

辦法三：注意培養(yǎng)和發(fā)展孩子的智能。一架漂亮的玩具車到了小孩子的手中，不到半小時(shí)，可能變成一堆支離破碎的小零件。這時(shí)，家長(zhǎng)毋須大動(dòng)肝火，教訓(xùn)孩子。其實(shí)，孩子因受好奇心的驅(qū)使，希望知道玩具的“真相”罷了。對(duì)于孩子這種“破壞”行為，家長(zhǎng)只要適當(dāng)指導(dǎo)便可以了。家長(zhǎng)可以從旁協(xié)助孩子在破壞后重新組合玩具，使他在了解內(nèi)部構(gòu)造后，亦增進(jìn)了智能的發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展孩子的智能還有以下幾條途徑：

從美術(shù)、手工中啟發(fā)智能。孩子都喜歡撕撕貼貼，讓他們從事剪紙、美勞、繪畫(huà)、折紙游戲，可以抒發(fā)他們心中獨(dú)特的構(gòu)思，發(fā)揮創(chuàng)造力，增進(jìn)小肌肉的機(jī)能，手眼協(xié)調(diào)，并提高孩子的智力。

從運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練智能。別以為四肢發(fā)達(dá)頭腦就真的會(huì)簡(jiǎn)單。其實(shí)身體與頭腦有著密切的關(guān)系。有專家指出，人的活動(dòng)會(huì)反應(yīng)到大腦中樞里，使頭腦的思考活動(dòng)亦增強(qiáng)。難怪用腦力工作的人在疲倦時(shí)，出戶外作輕度運(yùn)動(dòng)，如散步、體操等，有助消除緊張的精神，使腦筋運(yùn)作更敏捷。而且，有健康身體的孩子，頭腦機(jī)能才更能發(fā)揮。試想孩子終日生病，即使再聰明也沒(méi)有心情發(fā)揮了。所以，從小培養(yǎng)孩子愛(ài)運(yùn)動(dòng)，鍛煉體魄，對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)也是有好處的。運(yùn)動(dòng)本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練出魄力、毅力、奮斗、意志力等。以后不要再對(duì)孩子說(shuō)：“下個(gè)月考試了，從明天起不準(zhǔn)出外玩耍，要閉門苦讀了。”小心孩子被困呆了。

鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)。有些家長(zhǎng)往往為了節(jié)省自己的時(shí)間及懶得動(dòng)腦筋，就禁止孩子發(fā)問(wèn)，或敷衍了事。有些家長(zhǎng)怕孩子發(fā)生危險(xiǎn)，及打破家中東西，對(duì)“多手多腳”的孩子，家長(zhǎng)最喜歡實(shí)施“百不政策”，這不許玩，那不許動(dòng)。其實(shí)，孩子對(duì)事物所表現(xiàn)的好奇心，正是日后在學(xué)習(xí)及工作上成功的基礎(chǔ)。如果他的好奇心一直遭受到阻礙與挫折，不僅使他們覺(jué)得煩躁、乏味，還會(huì)令其基本學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)泯滅，使他對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，妨礙自信心的培養(yǎng)。

專家提示：

家長(zhǎng)不但要對(duì)孩子提出的各種問(wèn)題，依據(jù)孩子的接受能力進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)外，還要與子女之間多提出問(wèn)題，互相考考對(duì)方，激發(fā)每事必問(wèn)的習(xí)慣，對(duì)智力思考會(huì)大有益處。

禁止孩子玩耍，亦等于禁止及阻礙他的智能發(fā)展。從游戲中啟發(fā)智力，最好用下棋、玩紙牌這些動(dòng)腦筋的游戲，不僅可以訓(xùn)練孩子“輸?shù)闷?rdquo;的體育精神，而且也可以磨練頭腦。

家長(zhǎng)心目中聽(tīng)話的孩子，其實(shí)是指事事依從家長(zhǎng)、性格文靜的孩子。其實(shí)這樣的孩子往往性格畏縮，缺少思考的能力，想像力、創(chuàng)造力很低。家長(zhǎng)眼中所謂頑皮好反抗的孩子，往往最具堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能以自己的判斷力決定事情，如能加以適當(dāng)開(kāi)發(fā)誘導(dǎo)，將會(huì)是一個(gè)很有主見(jiàn)與創(chuàng)造力的人。