父母提問(wèn)：

　　當(dāng)孩子拒絕回答(拒絕復(fù)制)的時(shí)候，父母怎么辦？

　　父母要盡可能地予以耐心的對(duì)待。如果當(dāng)孩子拒絕復(fù)制，拒絕進(jìn)行邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)的時(shí)候，父母就應(yīng)該運(yùn)用“倒問(wèn)共鳴”的培育方法，來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行培育。

　　前提：

　　?確認(rèn)孩子目前的“興趣源”和“色彩源”；

　　?以交換為手段；

　　孩子正在津津有味的玩一把勺子。

　　媽媽從旁用語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：勺子。寶寶在玩勺子，勺子可以敲打出響聲，勺子里面有一個(gè)寶寶……。

　　不一會(huì)兒，孩子不小心把勺子扔掉了。

　　媽媽撿了起來(lái)：寶寶要什么呀！

　　孩子：給。

　　媽媽：書？(媽媽那出一本書)

　　孩子：不！

　　媽媽：那你要什么呢？

　　孩子：給！

　　媽媽：勺子？(媽媽拿起勺子)勺子？勺子？

　　孩子：勺子！

　　媽媽：對(duì)！勺子！勺子！寶寶真棒！給寶寶勺子。(把勺子給孩子)

　　孩子：給勺子！

　　媽媽: 哦！勺子！寶寶要給媽媽是嗎？。。。。。。

　　總之，媽媽在對(duì)孩子說(shuō)這些話的時(shí)候，一定要把孩子想要的東西的名稱進(jìn)行不斷的重復(fù)。在這種情況下，合理積極地使用“倒問(wèn)共鳴”來(lái)培育孩子邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力會(huì)取得很好的效果。

　　備注：簡(jiǎn)析“倒問(wèn)共鳴”的培育方法

　　“倒問(wèn)”就是重復(fù)表述孩子的目的，“共鳴”就是通過(guò)對(duì)孩子所表述目的的復(fù)述，使孩子和父母的邏輯思維能夠融洽地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)這一采集目的的孩子和父母的共同思維。

　　因?yàn)橥ㄟ^(guò)“倒問(wèn)共鳴”的過(guò)程，孩子基本上已經(jīng)認(rèn)可了父母在共同邏輯思維上的引領(lǐng)性，所以父母再對(duì)孩子進(jìn)一步實(shí)施有目的的培育，就可以非常輕松自如地實(shí)現(xiàn)了。

　　父母提問(wèn)：

　　經(jīng)常帶孩子出去和其他孩子玩，是否對(duì)孩子的語(yǔ)言能力所有提高呢？

　　回答當(dāng)然是肯定的。

　　“外出”不但對(duì)孩子的語(yǔ)言能力，特別對(duì)社會(huì)溝通能力、主動(dòng)思維能力等等有非常大的培育作用。但是需要父母注意的是，在陪伴“外出”過(guò)程中要明確幾個(gè)容易被忽視的要素：

　　?陪伴者：媽媽。在這個(gè)相對(duì)的時(shí)間、相對(duì)的空間里，有媽媽的陪伴，孩子會(huì)有足夠的“安全感”，這是實(shí)施這種培育方法的前提；

　　?陪伴者的使命：充分幫助孩子獲取生動(dòng)類信息(如：生活經(jīng)驗(yàn)類、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)類信息等)

　　?時(shí)間：父母應(yīng)當(dāng)在每天中盡可能地規(guī)劃出1個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間陪伴孩子實(shí)現(xiàn)外出；

　　?游戲伙伴：最好是比自己的孩子大2歲左右的孩子集中的場(chǎng)所；

　　?出行目的：

　　出行前不要過(guò)多約束孩子，提過(guò)多的要求。

　　父母可以提一些建設(shè)性意見，比如：天氣、地點(diǎn)、路線……，如果孩子沒有聽從，

　　而事實(shí)上又發(fā)生了，孩子們會(huì)自然的對(duì)父母產(chǎn)生敬畏、崇拜之情。之后父母再對(duì)孩子

　　提出建議和指導(dǎo)行為，其威力就會(huì)自然的顯現(xiàn)出來(lái)。

　　因?yàn)橛袐寢尩呐惆?，所以在這種“安全感”的陪伴下，孩子會(huì)在本能的邏輯思維“比較心理”作用下，積極而高效地對(duì)其它孩子邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行采集，而這種經(jīng)常性的采集，經(jīng)過(guò)邏輯思維“比較心理”的作用，會(huì)有效地促使孩子運(yùn)用邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)方式進(jìn)行邏輯思維自我表現(xiàn)，所以，對(duì)于想要培育孩子邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力和邏輯思維語(yǔ)言豐富表達(dá)能力的父母來(lái)說(shuō)是一個(gè)可供選擇的、不錯(cuò)的培育方法。