在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我們體育工作者要總結(jié)過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，認清兩者的本質(zhì)區(qū)別，剖析自己，在實踐中找到突破口，完成素質(zhì)教育賦于我們的重任。

　　一、不利于教學的傳統(tǒng)舊模式

　　1.體育教師自身的習慣。

　　每位教師在多年的教學實踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現(xiàn)在對教材的使用和選擇上，不思創(chuàng)新，不求進取，自我感覺良好。

　　2.過分強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。

　　受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用四部分的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學質(zhì)量。

　　許多體育工作者對課堂結(jié)構(gòu)這方面的改革實現(xiàn)了很大的突破。例如：

　　1)三部分式結(jié)構(gòu)：準備部分--基本部分(技術(shù)學習和身體素質(zhì)練習)--恢復和結(jié)束部分。

　　2)根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和有機體的生理活動規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu)：

　　①引導階段--激發(fā)興趣--增強信心提高活動能力--學習技術(shù)--發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望--放松與恢復;

　?、谝饎訖C--滿足活動愿望--適當降低強度，保持運動情緒--發(fā)展運動能力，掌握技能--恢復身心，調(diào)整--小結(jié)，布置作業(yè)。

　　3)按人體機能的活動規(guī)律，練習與休息合理交替，使練習按照一定順序連續(xù)地進行，側(cè)重學生情緒與心理活動的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

　　教無定法，現(xiàn)代體育教學提倡課堂教學、結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育數(shù)學的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學質(zhì)量。

　　二、傳統(tǒng)的教學模式有礙于新時代的教育

　　1.教育在改革，體育教學改革的重點就在課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教

　　學質(zhì)量的最好方法。從教學最優(yōu)化的實現(xiàn)條件來講，教學過程最優(yōu)化是由教師的教與學生的學習活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

　　2.傳統(tǒng)的模式不適應現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要。

　　傳統(tǒng)的教學模式在應試教育的教學過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的?，F(xiàn)實中，我們面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學生個性的發(fā)展。

　　3.傳統(tǒng)的授課模式不能和素質(zhì)教育所要求的教學目標相適應。

　　現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

　　三、突破傳統(tǒng)授課模式

　　達到體育教學方法的多樣化縱觀我國學校體育的歷史，幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長的封建社會，受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后，才真正是我國體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國情而照搬前蘇聯(lián)的體育理論，造成了學校體育實踐發(fā)展的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災難。改革開放以來，隨著體育機制的不斷完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實踐還不盡如人意。

　　現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展。在日本，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為基本運動和比賽兩大類，使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材，不強求教材的一致性和比重。近些年來音樂舞蹈進課堂，情境式教學、能動式教學等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

　　要提高體育教學質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國內(nèi)外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量。讓我們面向跨世紀的青少年，在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。