父母在養(yǎng)育孩子的時(shí)候，總會(huì)糾結(jié)孩子細(xì)微“壞”的地方，而忽視了整體的“好”，如何應(yīng)對(duì)有叛逆心理的孩子?父母?jìng)冃枰龅木褪歉淖兯季S模式。打壓是沒(méi)有用的，當(dāng)父母打壓孩子的時(shí)候，孩子所有的能量都集中在去跟你對(duì)抗上。

　　父母常常會(huì)按照自己的意愿給孩子施壓，很多家庭會(huì)給孩子報(bào)各種各樣的培訓(xùn)班、回到家督促孩子寫(xiě)作業(yè)、給他安排更多的課外的輔導(dǎo)材料、希望孩子聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)再聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)。一旦孩子不聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有按照安排執(zhí)行，父母?jìng)冏钪苯拥淖龇ň褪歉⒆訉?duì)抗，想著如何“修理”不聽(tīng)話(huà)的孩子。此時(shí)，孩子往往有兩種反應(yīng)：依然我行我素或者屈服。

　　不服從的孩子與父母可能就形成了對(duì)立的關(guān)系，形成更惡劣的親子關(guān)系;而表面上的屈服，也不見(jiàn)得是完美的。當(dāng)孩子在父母的教育之下，變得很乖巧、很聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，父母可能會(huì)得意與終于把孩子轉(zhuǎn)換到他一直期待的方向了，但是這樣的狀態(tài)未必真正對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益。因?yàn)檫@樣的孩子的內(nèi)心深處就好似一個(gè)活火山，隨時(shí)可能?chē)姲l(fā)。這也就可以解釋為什么很多孩子，到了青春期就會(huì)變得特別的逆反。

　　父母在養(yǎng)育孩子的時(shí)候，總會(huì)糾結(jié)孩子細(xì)微“壞”的地方，而忽視了整體的“好”，父母?jìng)冃枰龅木褪歉淖兯季S模式。打壓是沒(méi)有用的，當(dāng)父母打壓孩子的時(shí)候，孩子所有的能量都集中在去跟你對(duì)抗上。我認(rèn)為最好的教育方法就是遵循自然法則，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)自然的過(guò)程，相信每一個(gè)生命都有他必然的走向，父母無(wú)法替孩子選擇，那就順應(yīng)他發(fā)展的需求，為他吶喊，給他支持。

　　用積極的暗示悄悄改變孩子

　　“如果在孩子小的時(shí)候，我們就能夠引導(dǎo)他以一個(gè)更正面的、更積極的方式去看問(wèn)題，那我們的孩子，一定會(huì)在抗挫折能力方面發(fā)展得更好，抗挫折能力更強(qiáng)。”專(zhuān)家認(rèn)為父母給孩子的暗示是什么，孩子就會(huì)朝著那個(gè)方向發(fā)展。

　　一次朋友聚會(huì)，一位媽媽帶著她的女兒前來(lái)，席間這位媽媽當(dāng)著大家的面說(shuō)：“我們家孩子從來(lái)不吃蘿卜。”由于之前陪這個(gè)小姑娘玩游戲、聊她感興趣的事，專(zhuān)家已經(jīng)跟她混熟了，就對(duì)坐在旁邊的小姑娘說(shuō)，“不可能，我一看你長(zhǎng)得這么聰明、健康，肯定愛(ài)吃蘿卜，阿姨給你夾一塊好不好?”對(duì)于專(zhuān)家?jiàn)A的蘿卜，小姑娘欣然接受。“不吃蘿卜”的孩子那天吃了好多蘿卜。

　　所以只要懂孩子的心思，以積極的方式去暗示他，實(shí)際上每個(gè)孩子都會(huì)逐漸地改變，也許當(dāng)時(shí)不一定起作用，但是長(zhǎng)期地以這樣的方式去暗示他，潛移默化中，孩子就會(huì)發(fā)生改變。

　　現(xiàn)在很多父母認(rèn)為孩子抗挫折能力很弱，為讓其在“逆境中成長(zhǎng)”，刻意給孩子多制造一些挫折，但是這個(gè)方式對(duì)提高孩子的抗挫折能力是沒(méi)有幫助的。專(zhuān)家說(shuō)，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中不乏挫折，真正需要的是正面的引導(dǎo)，使孩子能夠正確地面對(duì)這些挫折，從每一個(gè)挫折事件里面看到積極的意義。

　　如何做到這一點(diǎn)，專(zhuān)家也給父母提出了一些建議：父母自己要有一個(gè)更積極的態(tài)度，父母的行為就會(huì)潛移默化地影響孩子，使孩子慢慢地養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，遇到事情都可以看到積極的一面，千萬(wàn)不要當(dāng)面埋怨孩子，“我們家孩子寫(xiě)作業(yè)很困難，每天都要人陪著”，“我的孩子很磨蹭”等都是非常不好的消極影響。

　　與孩子站在同一立場(chǎng)上交流

　　“站在孩子的角度理解他，讓孩子覺(jué)得我們跟他是一起的，他會(huì)更愿意敞開(kāi)心扉交流。”專(zhuān)家通過(guò)講述自己與兒子的經(jīng)歷，告訴父母與孩子溝通，需要給予理解，讓孩子感到被信任。

　　專(zhuān)家的兒子自學(xué)能力很強(qiáng)，兩三歲的時(shí)候就可以認(rèn)識(shí)很多字，并能夠自主閱讀。所以在他剛上小學(xué)的時(shí)候，他自覺(jué)老師教的知識(shí)自己都會(huì)了，上課就不愛(ài)聽(tīng)講。面對(duì)老師反映的這種問(wèn)題，專(zhuān)家并沒(méi)有直接把孩子批評(píng)教訓(xùn)一頓，而是首先肯定了兒子的優(yōu)點(diǎn)，然后再告訴他，自己能夠理解兒子為什么上課不聽(tīng)講，因?yàn)橹篮⒆佣悸?tīng)懂了。專(zhuān)家解釋道：“當(dāng)孩子被理解的時(shí)候，他的心情就會(huì)不一樣。這樣的交流不會(huì)讓孩子產(chǎn)生罪惡感，當(dāng)孩子沒(méi)有罪惡感的時(shí)候，他會(huì)更愿意敞開(kāi)心扉交流。在此基礎(chǔ)上，再將心比心地與孩子交流，才會(huì)達(dá)到理想的溝通效果。”

　　這種和孩子站在同一個(gè)立場(chǎng)上進(jìn)行交流的方式就是共情，共情是一個(gè)有效的親子溝通技巧，也是很多父母常常忽略的環(huán)節(jié)。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，父母的第一反應(yīng)是指責(zé)他，結(jié)果導(dǎo)致孩子與父母情緒激烈、沖突升級(jí)，產(chǎn)生惡性循環(huán)。然而，這個(gè)時(shí)候不管孩子面臨什么樣的問(wèn)題，父母首先要跟他共情。怎么共情呢?就是要讓孩子明白，父母理解他的感受，并且把他的感受表達(dá)出來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，再去引導(dǎo)他，他才能聽(tīng)得進(jìn)去，但是如果缺了共情的環(huán)節(jié)，孩子是很難以接受的。

　　專(zhuān)家建議，在處理孩子情緒的過(guò)程當(dāng)中，父母不需要花太多的時(shí)間，也不需要花太多的語(yǔ)言，只要父母理解孩子的感受，在旁邊等待，他就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　父母還應(yīng)該懂得放手，并給予孩子適度的約束。很多人放不了手，是因?yàn)椴幌嘈藕⒆?，只要相信孩子，我們?huì)發(fā)現(xiàn)，他會(huì)像我們所期望的那樣發(fā)展。