早教不應(yīng)忽視寶寶的情感需求 寶寶早期教育的反思

　　聽(tīng)起來(lái)很美好的“早教”，真的能育兒成材嗎?

　　·觀點(diǎn)碰撞·

　　人生不是單行線，更不是數(shù)學(xué)公式，命運(yùn)軌跡的發(fā)展不可能事先設(shè)定

　　“不能讓孩子輸在起跑線上”。不知哪位“創(chuàng)造”了這個(gè)口號(hào)，幾竟成為放之四海而皆準(zhǔn)的“真理”，忽悠得天下父母心焦神躁，唯恐時(shí)代列車將自己孩子拋下。

　　為人父母者都是過(guò)來(lái)人，冷靜想一想自身經(jīng)歷，其實(shí)不難戳破這謊言。人生不是單行線，更不是數(shù)學(xué)公式，命運(yùn)軌跡的發(fā)展不可能事先設(shè)定。古人常說(shuō)，人生如棋，棋局勝負(fù)只在關(guān)鍵幾步。人生亦是如此。一個(gè)人成敗與否，并不取決于起點(diǎn)，而是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)是終生的事情，呵護(hù)天性，因材施教，培養(yǎng)孩子健康的心靈，才是育兒之本。

　　教育是世界上最偉大的一項(xiàng)事業(yè)，而如今神圣的領(lǐng)域竟也沾染了銅臭氣息。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，培訓(xùn)市場(chǎng)的盈利也頗為可觀。但教育和培訓(xùn)是有著本質(zhì)區(qū)別的，后者為謀生，前者只能為謀心，立人是教育唯一的目的。雖然職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但將謀利之手延伸至懵懂幼兒，實(shí)在令人難忍。一個(gè)社會(huì)、一個(gè)民族，走向文明的保障，除卻教育，再無(wú)他途。為一己之私而將“早教”從一種教育淪為一種營(yíng)生，這樣的人不僅是在傷害兒童，更是在傷害我們的未來(lái)!(云煚)

　　早教異樣繁榮背后的攀比心理，不能不引起我們深思

　　可憐天下父母心，冀望孩子自小奠定基礎(chǔ)、將來(lái)坐擁優(yōu)勢(shì)、揮灑前程，自然是為人父母不變的熱切。

　　身邊也有不少鮮活的例子。安靜斯文的一對(duì)小青年，高學(xué)歷、高收入，生育后就興抓周這一套，還就盼望著兒子能抓到筆或書(shū)，好子承父業(yè)詩(shī)書(shū)傳家。這還不算，為了給孩子盡早開(kāi)蒙普知，夫妻倆還制定了不成文的規(guī)矩，在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)的當(dāng)口，爸爸說(shuō)英語(yǔ)，媽媽說(shuō)中文，理由是：從小鍛造最理想的語(yǔ)言環(huán)境。若是還摻雜方言教學(xué)，語(yǔ)言對(duì)這孩子，也不知是終身的因緣還是陰影。

　　也有一些年輕父母說(shuō)：“我們只希望孩子能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”可話音剛落，就看到5、6歲的孩子周六學(xué)琴、周日學(xué)畫(huà)，英語(yǔ)也半點(diǎn)沒(méi)落下。問(wèn)起緣由，都說(shuō)：“別人家孩子都這樣，怕不讓孩子學(xué)，入學(xué)了會(huì)跟不上。”更有甚者，直接回復(fù)：“現(xiàn)在不讓孩子學(xué)，以后怨我們父母怎么辦?”

　　報(bào)載，中華兒童協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)份額已達(dá)到千億元級(jí)別。國(guó)人在早教上投注的熱情可見(jiàn)一斑。再看近年“虎媽”“狼爸”在國(guó)內(nèi)惹的紛爭(zhēng)，支持者還真不在少數(shù)。正是相中父母對(duì)早教的巨大需求，國(guó)內(nèi)早教市場(chǎng)也日漸涌現(xiàn)出“空手套白狼”、“掛羊頭賣肉”的屠龍術(shù)，或者借西方學(xué)術(shù)之名行誆騙之實(shí)，或者以無(wú)用欺有用，亂象紛呈。

　　父母愿意怎么教育孩子，本是個(gè)人的事。但當(dāng)社會(huì)普遍呈現(xiàn)趨同的態(tài)勢(shì)時(shí)，早教異樣繁榮背后的攀比心理，不能不引起我們深思。孩子天賦有異、家境有別，照理說(shuō)，父母只消盡力關(guān)愛(ài)，給予物質(zhì)和精神上的關(guān)懷，而非代為選擇今后的路，更不能拿孩子作為彌補(bǔ)自身未竟愿望的工具。至于英語(yǔ)是托福水平還是大學(xué)四級(jí)、鋼琴能否考到10級(jí)，相對(duì)整個(gè)人生，實(shí)在微不足道。

　　拼命在“早教”上下功夫的父母，常常忘了人生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，一開(kāi)始發(fā)力過(guò)猛，后程甚至有退賽的危險(xiǎn)。魯迅先生談及怎么做父親，有一句箴言：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住黑暗的閘門(mén)，放他們到寬闊光明的地方去?，F(xiàn)在的“早教”，倒是讓孩子身負(fù)重任，不知是何道理?(浮生魚(yú))

　　都是“焦慮”惹的禍

　　雖然很多爸爸媽媽心里想的是給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，不在乎孩子學(xué)會(huì)多少知識(shí)，但是看到自家孩子在認(rèn)字等方面比人家的孩子落下一截時(shí)，對(duì)孩子的期望值就會(huì)猛地被拔高。

　　身邊一位媽媽對(duì)此深有同感：“一天，看到小區(qū)里一個(gè)和我家孩子一樣大的寶寶，手里竟然捧著一本小小的看圖識(shí)字，而且問(wèn)她什么字在哪里，她基本上都能準(zhǔn)確地指出來(lái)。我一看，當(dāng)時(shí)心里就著急了，說(shuō)，我們孩子怎么什么都不會(huì)呢?回家之后，我馬上找出幼兒早教的書(shū)教我兒子，恨不得一天之內(nèi)就把他教會(huì)。事后，我又被自己的急躁嚇了一跳。本來(lái)不是說(shuō)好只要讓孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)就可以了嗎?為什么那么著急就去和別的小朋友比呢?”

　　“現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)那么厲害，只好讓孩子早點(diǎn)起步。”這種把自己在生活中感受到的壓力“轉(zhuǎn)嫁”到孩子身上、從而寄希望于“早教”的家長(zhǎng)，還真不在少數(shù)。在對(duì)孩子的早期教育中，由于家長(zhǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有判斷，一些偽“早教”機(jī)構(gòu)就趁機(jī)鉆了空子，它們?cè)诶娴尿?qū)動(dòng)下炮制一些偽教育理念，利用家長(zhǎng)的“焦慮”，給“忽悠”披上了光鮮的外衣。

　　專家稱，父母的這種焦慮容易導(dǎo)致孩子自閉、膽小、注意力不集中，甚至可能讓他們失去可貴的信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以，家長(zhǎng)首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要跟風(fēng)盲從。因?yàn)?，不符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)造成孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，最終花了大把銀子，還落了個(gè)得不償失。(裴軍)

　　只是希望那些早教機(jī)構(gòu)能更專業(yè)、更用心，對(duì)得起孩子，對(duì)得起良心

　　作為“80后”家長(zhǎng)，我們也是自小聽(tīng)著父母的苦口婆心、埋頭于各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及所謂的“興趣愛(ài)好班”長(zhǎng)大的。童年時(shí)有怨氣，但如今或多或少理解了父母的用心。現(xiàn)在我們也為人父母，身邊的同齡親友也多將孩子們送到各類早教機(jī)構(gòu)。見(jiàn)此情狀，按兵不動(dòng)是很難的——誰(shuí)不希望自己的孩子能在同齡人中出類拔萃?

　　我們熟知古往今來(lái)父母垂范教好子女的事例，但時(shí)代不同，現(xiàn)在我們實(shí)在無(wú)法抽出更多時(shí)間來(lái)陪伴孩子，也沒(méi)有太多精力來(lái)學(xué)正確的早教方法?？勺尲抑欣先顺袚?dān)孩子的早期教育，也讓我們不安：畢竟老人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式多少落伍于這個(gè)時(shí)代了吧?既然有那么多專業(yè)、或者是看上去很專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)存在，只要承擔(dān)得起，我們?yōu)楹尾蛔屵@些有專業(yè)知識(shí)的老師來(lái)教導(dǎo)孩子呢?為何不讓孩子們置身于這樣一個(gè)特定的教育機(jī)構(gòu)來(lái)提早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?相比自己絞盡腦汁來(lái)教孩子又未必教得好，去往早教機(jī)構(gòu)無(wú)論如何是方便多了。

　　時(shí)常聽(tīng)聞媒體報(bào)道那些漂亮的早教說(shuō)辭諸如“早教銀行論”、“皮紋測(cè)試”、“捕捉嬰幼兒敏感期”等理念，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)西方實(shí)驗(yàn)室，也常聽(tīng)親友前輩勸導(dǎo)別被這些吹得天花亂墜的早教機(jī)構(gòu)忽悠得甘愿承擔(dān)不菲的支出。早教到底有多大用處?在這上面花了那么多錢(qián)值得么?我們的懷疑從未中斷，但是，看到孩子自豪地從嘴里蹦出幾個(gè)英語(yǔ)單詞或者兒歌時(shí)，我們也認(rèn)了：只要孩子喜歡，就好。

　　說(shuō)我們傻也好，說(shuō)我們甘愿“挨宰”也好，我們所做的一切是為了孩子，我們?cè)敢鉃楹⒆痈冻鲆磺小Ｎ覀儾豢赡苋窃缃虒＜?，所以不可避免地去依賴這些機(jī)構(gòu)。說(shuō)我們對(duì)孩子的教育沒(méi)主見(jiàn)也好，對(duì)社會(huì)大流盲從也罷，我們只認(rèn)一條：早學(xué)點(diǎn)、多學(xué)點(diǎn)，對(duì)孩子總沒(méi)壞處吧。只是希望那些早教機(jī)構(gòu)能更專業(yè)、更用心，對(duì)得起孩子，對(duì)得起良心。(安竹)

　　在有些機(jī)構(gòu)，成為早教老師甚至不需要什么“門(mén)檻”

　　除了教育理念五花八門(mén)外，各家早教機(jī)構(gòu)教師的入職門(mén)檻也是有高有低。從有些早教機(jī)構(gòu)的招聘啟事里不難看出，成為早教老師甚至不需要什么“門(mén)檻”，只需“擅長(zhǎng)音樂(lè)、、，具有溝通能力和親和力”即可，頂多加上“熟悉嬰幼兒早期教育”之類的模糊要求。

　　當(dāng)今的早教市場(chǎng)，無(wú)論是從收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、師資力量，還是教育質(zhì)量監(jiān)管上，都存在種種不規(guī)范的現(xiàn)象，但是目前我們對(duì)于早教市場(chǎng)的相關(guān)監(jiān)管卻尚屬空白，對(duì)于早教的課程、安全、軟硬件設(shè)施也沒(méi)有一個(gè)專業(yè)權(quán)威的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求。據(jù)了解，目前我國(guó)大中專院校還沒(méi)有針對(duì)0-3歲嬰幼兒階段早期教育設(shè)立定向培養(yǎng)師資的學(xué)科專業(yè)，即使是幼兒師范學(xué)校的教育也是針對(duì)3-6歲。那么，目前活躍于各早教機(jī)構(gòu)的早教老師們又是如何具備專業(yè)的素質(zhì)與能力呢?這種質(zhì)疑又將由誰(shuí)來(lái)解答?期待相關(guān)部門(mén)從孩子的安全、健康出發(fā)，對(duì)目前存在規(guī)范“真空”的“早教”加強(qiáng)監(jiān)管。(七七)

　　只有家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的早教理念和策略之后，早教才有了正確的保障

　　早教不是不重要，只是我們不要被偽“早教”忽悠了。很多媒體早已揭露過(guò)各種偽“早教”的亂象和騙術(shù)。盡管如此，很多家長(zhǎng)還是飛蛾撲火般地前赴后繼將孩子送到早教培訓(xùn)班，為偽“早教”的大行其道添柴加薪：明知道很多早教宣傳帶有很大虛假成分，但不想錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，寧可信其有不可信其無(wú);明知道最好的早教其實(shí)是父母的愛(ài)和親情，但攀比之風(fēng)讓早教班依然火爆異常;明知道不少早教機(jī)構(gòu)的盈利目的如此顯然，但為了孩子成才挨宰也是那么幸福;明知道正確的早教應(yīng)依據(jù)特點(diǎn)和興趣，但急功近利，總是那么輕率和武斷……早教市場(chǎng)的持續(xù)高溫折射了家長(zhǎng)的焦慮和功利。

　　這里，我們并不否定早教的重要性，正因?yàn)橹匾议L(zhǎng)們更應(yīng)該審慎和理性地選擇。只有家長(zhǎng)樹(shù)立了科學(xué)的早教理念和策略之后，早教才有了正確的保障。我們也不否定一些正規(guī)早教機(jī)構(gòu)的嘗試和作用，好的教育方式能為孩子將來(lái)的全面發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)，但前提是別誤入偽“早教”機(jī)構(gòu)，被忽悠了。

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