近日，教育部發(fā)文稱：“原則上中小學(xué)生不帶手機進校園。”這立即引發(fā)社會熱議：“什么是原則上?什么叫做什么叫做確實需要?”

教育部發(fā)文“學(xué)生不帶手機進校園”引熱議

日前，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》，對中小學(xué)生上學(xué)攜帶手機、學(xué)校使用手機布置作業(yè)等問題作出明確要求。

《通知》要求：中小學(xué)生原則上不得將個人手機帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進校后應(yīng)將手機由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

《通知》強調(diào)：學(xué)校要將手機管理納入學(xué)校日常管理，制定具體辦法，明確統(tǒng)一保管的場所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置。應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、班主任溝通熱線等途徑，解決學(xué)生與家長通話需求。不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)。

《通知》指出：學(xué)校要通過多種形式加強教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對待并合理使用手機，避免簡單粗暴管理行為。各校要做好家校溝通，家長應(yīng)切實履行教育職責(zé)，形成家校協(xié)同育人合力。

《通知》要求：縣級教育行政部門要加強工作指導(dǎo)，及時解決學(xué)校手機管理中存在的問題。教育督導(dǎo)部門要加強日常監(jiān)督，確保有關(guān)要求全面落實到位，促進學(xué)生健康成長。

早在多年前，深圳市中小學(xué)校就已出臺有關(guān)手機使用的管理辦法，并禁止學(xué)生將手機帶入課堂。校長們表示，校園內(nèi)嚴格管理手機使用確實能有效防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，但禁用手機不是目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教會學(xué)生規(guī)范使用手機。

教育部發(fā)文“學(xué)生不帶手機進校園”引熱議（攝圖網(wǎng)）

有必要：學(xué)生因手機荒廢學(xué)習(xí)的案例屢見不鮮

南方科技大學(xué)教育集團(南山)第二實驗學(xué)校校長唐曉勇表示，手機是現(xiàn)代社會交流、通訊的必需品。但是，對于自制力相對較弱的中小學(xué)生而言，由于手機的碎片化閱讀特性，以及大量手機游戲、視頻APP，以及社交媒體采取無門檻式入門，頗多“誘惑”很容易對學(xué)習(xí)造成干擾。根據(jù)腦科學(xué)研究，一個人在注意力集中的時候一旦被外界信息干擾，重新回到學(xué)習(xí)狀態(tài)至少需要15分鐘左右，對于孩子而言，可能要更久，更甚者會沉迷其中。學(xué)生因手機而荒廢學(xué)習(xí)、不思進取的情況屢見不鮮，不容小覷。“教育部針對中小學(xué)生帶手機的校園‘禁令’，客觀反映了當(dāng)下社會對手機缺乏管理的真實現(xiàn)狀。家長陪伴孩子缺位，以手機代替交流，助長了孩子對手機的路徑依賴。”唐曉勇認為，教育部的《通知》是當(dāng)下防止學(xué)生沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)最為有效的一個辦法。

深圳市中小學(xué)心理指導(dǎo)中心專家組成成員、羅湖區(qū)教育科學(xué)研究院心理教研員呂軍從事心理工作21年。在采訪中，她表示，青少年沉迷手機的一大原因在于現(xiàn)實生活的枯燥乏味，缺少豐富的娛樂活動，而手機作為調(diào)劑生活、逃避學(xué)業(yè)的工具，能給學(xué)生帶來鼓勵和成功感。“在游戲中，孩子們因為‘任務(wù)’完成的好，會收到虛擬土地、虛擬武器的獎勵，平臺更會大方獻上表揚?，F(xiàn)實中，越是成績不好、越是受到批評的孩子，他們?nèi)鄙俦槐頁P的體驗感，越是容易被吸引。”呂軍說道，“此外，一些孩子在現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系并不好，便更渴望與陌生人交流。因為在虛擬環(huán)境中，可以肆無忌憚、敞開心扉地表達。有些孩子跟我反映，在網(wǎng)上聊天很舒服，能追求到精神和靈魂的伴侶。’同時，青春期的孩子擁有極強的獵奇心理和從眾心理，他們對于不正確的價值觀充滿好奇心。在一次咨詢中，我遇到十幾位學(xué)生約好自殘的情況，問其原因，竟是看了網(wǎng)絡(luò)平臺的直播，忍不住想嘗試。”呂軍認為，長時間沉迷網(wǎng)絡(luò)會讓學(xué)生脫離生活、成績下降、逃避學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

“作為一名從教三十多年的老教師，我個人覺得《通知》的印發(fā)是非常必要的，也是非常及時的。”桂園中學(xué)黨總支副書記、高級教師陳冬平接受記者采訪時說，“加強中小學(xué)生手機管理，是完善中小學(xué)校園治理體系的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理，主要集中在對中小學(xué)生進行遵紀守法、遵守校規(guī)，遵守上下學(xué)時間和課堂紀律等要求。如今，這一《通知》適應(yīng)時代變化和青少年學(xué)生普遍使用手機且多數(shù)自制力不強的現(xiàn)實，有很強的針對性和可操作性，填補和完善了新時代中小學(xué)校園治理體系方面的薄弱環(huán)節(jié)。”

同樣持贊成態(tài)度的還有擁有近10年班主任工作經(jīng)驗的坪山中學(xué)教師梁莉，她認為，《通知》的印發(fā)為基礎(chǔ)教育各階段學(xué)校提供了指導(dǎo)性綱領(lǐng)。“如今，工作壓力讓不少家長沒時間也無心去規(guī)劃孩子的課余生活。有的家長能力有限，更是不懂如何教育孩子，所以在假期里，手機就是保姆的現(xiàn)象十分普遍。同時，成績平庸的孩子在學(xué)生中占大多數(shù)，他們往往努力滿滿，卻仍資質(zhì)平平。生活中，得不到老師、家長的肯定，便將目光投入到虛擬環(huán)境中，用游戲快感填補內(nèi)心落寞。而在初中到高中的階段，學(xué)生的三觀還沒有穩(wěn)定形成，極易受到網(wǎng)絡(luò)誘惑，這便給學(xué)校和家庭教育、管理帶來難度與挑戰(zhàn)。”梁莉?qū)τ浾哒f。

市民鄧先生是福田實驗教育集團僑香學(xué)校初中一年級學(xué)生的家長，對他而言，《關(guān)于加強中小學(xué)生手機管理工作的通知》是規(guī)范學(xué)校在校行為的寶典。“實施這個《通知》，第一可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)期間分心，老惦記聊天、玩游戲，二是可以防止學(xué)生偷懶，遇到問題上網(wǎng)查找答案，照抄照搬。而且現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)定就是，如有特殊情況攜帶手機進校，必須到校后交給班主任，放學(xué)后去取。”鄧先生對記者說。

“對于教育部出臺的‘禁止中小學(xué)生手機入課堂的規(guī)定’，作為家長我舉雙手贊同。”深圳外國語學(xué)校初一學(xué)生家長李女士對記者說，“學(xué)校本就是提供學(xué)習(xí)的場所，在校期間完全不需要使用手機，對于獨自上下學(xué)需要與家長聯(lián)系的同學(xué)可以將手機交給老師保管，放學(xué)后再取回。這個做法很人性，不過老師們就要辛苦一些了。我的孩子現(xiàn)在讀初一，自己單獨乘地鐵上學(xué)，放學(xué)后確實需要與家長聯(lián)系。我們的做法是給孩子使用非智能手機，足以滿足聯(lián)系家長的需要。并且提前約定好在校期間手機要關(guān)機，放學(xué)出了校園之后第一時間開機聯(lián)系家長。如果她手機關(guān)機，我就知道她還在學(xué)校。”

好做法：與學(xué)生共同制定規(guī)則互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成效顯著

深圳第二實驗學(xué)校學(xué)生處主任沙景成告訴記者，早在5年前，學(xué)校就已出臺了校園使用手機的規(guī)定，如今回過頭看，與教育部的《通知》高度契合。學(xué)校規(guī)定原則上不允許學(xué)生帶手機進校園，考慮到一些住宿的學(xué)生離家太遠的，確有需要帶手機的則實行嚴格的審批制度，經(jīng)過班主任、學(xué)生管理部門、家長等層層審批方能將手機帶進校園。即使帶手機入校，但學(xué)生只能在中午下課后午休前和下午放學(xué)后晚自習(xí)前可以使用手機，每次最多半小時左右。班主任、科任老師以及宿管老師的電話也是全天候向?qū)W生開放，學(xué)生有需要的隨時可以借老師們的手機與家人聯(lián)系。

“一直以來，學(xué)校充分發(fā)揮積極引導(dǎo)學(xué)生參與校務(wù)管理，成立了學(xué)生議事庭等自治組織。當(dāng)初在制定手機使用規(guī)定時，學(xué)生議事庭就發(fā)揮了積極地作用。”沙景成表示，由于手機的管理辦法經(jīng)過了多方多次的討論、溝通，各方都能夠接受，得到了很好的落實。

“我們禁止手機進校園，但有選擇性地把有利部分用起來，保留學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的權(quán)利。”羅湖外國語學(xué)校近年來是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的良好實踐者，在校長寧革看來，如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源至關(guān)重要。為此，學(xué)校從制度和技術(shù)入手，建立“黑白名單”，嚴控互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程。

“目前，高一高二的學(xué)生開展了基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)，學(xué)校采用平板電腦作為教學(xué)工具。學(xué)校統(tǒng)一平板品牌和型號，由家長自行購買。購買后交由學(xué)校技術(shù)后臺，建立‘黑白名單’，統(tǒng)一管理教學(xué)活動。”寧革在接受采訪時說，“制度上，我們嚴格告知家長和學(xué)生不得刷機;技術(shù)上，我們建立后臺監(jiān)控機制，刷機學(xué)校將第一時間知道，不健康的網(wǎng)頁被屏蔽，無法打開。此外平板帶有撥打電話的功能，學(xué)生可及時與家長取得聯(lián)系。”

“互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源浩如煙海，老師提前為學(xué)生甄別和篩選，就像在廚房里，為大家提供好‘凈菜’供學(xué)生加工。慢慢地，平臺會根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進行學(xué)科診斷，為學(xué)生推送個性化課程資源，實現(xiàn)因材施教。”寧革說。

“2020年的疫情直接引發(fā)了一次‘被迫的’教育大遷移，成為觸發(fā)互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)校整體變革的契機。然而，在數(shù)字技術(shù)推動學(xué)習(xí)變革的進程中，互聯(lián)網(wǎng)是必需元素，手機卻并不是。”唐曉勇介紹，學(xué)校自建校以來就在各個年級開展項目統(tǒng)整學(xué)習(xí)，開展翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)，并為此制定了一套嚴格的校園平板電腦管理辦法，甚至細致到課堂上平板電腦的使用時長占比、擺放據(jù)眼距離等等。唐曉勇認為，高質(zhì)量高效推動互聯(lián)網(wǎng)教育，打造數(shù)字化學(xué)校是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，需要學(xué)校管理與時俱進，需要不斷提升教師和學(xué)校管理者的信息素養(yǎng)。作為改革開放前沿的深圳教育者，更樂于看到，教育主管部門指導(dǎo)學(xué)校制定適合學(xué)校發(fā)展、師生成長的“中小學(xué)手機進校園管理細則”，加強學(xué)生自我管理，打通校內(nèi)外的資源和學(xué)習(xí)通道，形成互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)生態(tài)。

教育部發(fā)文“學(xué)生不帶手機進校園”引熱議（攝圖網(wǎng)）

齊參與：家校合作協(xié)同育人引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

“禁用校園內(nèi)嚴格管理手機使用確實能有效防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲，但禁用手機不是我們校園管理的目的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教會學(xué)生規(guī)范使用手機。”在沙景成看來，要培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教會學(xué)生合理使用手機，光靠學(xué)生在校園內(nèi)的管理是遠遠不夠的。學(xué)生沉迷手機游戲和網(wǎng)絡(luò)，更深層次的原因在家庭。家長關(guān)注孩子使用手機的情況，既不能看到孩子玩就沒收手機，更不能放縱，完全不管。家長要以身作則，引導(dǎo)孩子正確、合理使用手機。

陳冬平則認為，加強中小學(xué)生手機管理，要做到剛?cè)岵?，教育為主。既要有制度?ldquo;剛性”要求，也要有靈活的“變通”辦法。而這離不開家庭與社會的共同參與。“除中小學(xué)校依法依規(guī)加強教育引導(dǎo)和日常管理，家長理解和全力配合學(xué)校管理外，社會輿論要有正確的導(dǎo)向和氛圍，社會大眾要有必要的憂患意識，包括教育機構(gòu)在內(nèi)的社會教育、社區(qū)教育也要有相應(yīng)的教育內(nèi)容和管理措施。只有目標一致，方向一致，行動一致，才能真正形成學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的認識合力，管理合力，育人合力。”陳冬平說。

據(jù)了解，每年坪山中學(xué)都會在新生入學(xué)教育時明令禁止學(xué)生攜帶手機入校。家長會中，更是與家長一起探討正確使用手機的重要性。但就是否“一刀切”、全盤否定手機的作用，梁莉表示，要因勢利導(dǎo)，既要讓學(xué)生看到過度使用手機的危害，更要教給孩子正確使用手機、提高自身能力的必要性。

“智能手機改變了人們的生活方式，學(xué)校不是真空環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進的能力同樣重要。”梁莉說，“我們要突出引導(dǎo)學(xué)生認識手機的工具性，掃碼乘車、網(wǎng)上購書等，更要樹立他們有效鑒別、抵制、防范不良信息的意識。”

但是不少網(wǎng)友抓住“原則上”這一點：什么是原則上?

「原則上不準帶私人手機進校園」，那么，非原則的，亦即例外情況呢?能帶還是不能帶?網(wǎng)友認為，就是把球踢給了學(xué)校：確有需要的，須經(jīng)家長同意，提出書面申請，進校后應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一保管，不準帶進教室。

為什么不敢下死令，決不把手機帶進校園?什么叫做「確實需要」?真的有需要的，學(xué)校里都有固定電話，實在不行可以借給老師打個電話也行啊?

原則性，是指事物的本質(zhì)特征，原則性規(guī)律，觀察問題，解決問題的準則。但是，我們經(jīng)常會遇到“原則上”三個字，有了這三個字加上“上”，“原則”的作用就變了，可以讓人浮想聯(lián)翩：究竟是“堅持原則”，還是“靈活處置”?

細究起來，“原則上”實際上就是擺擺設(shè)，設(shè)迷局。"原則上"，表面看起來嚴肅、凌然、堅定，實際上卻留下了空洞、漏洞和彈性，給人們提供了可以鉆的機會，為人們打開了可以借口"原則上"、大張旗鼓地做好事、遇事不順心就馬上改的"擦邊球"。

"原則性"實際上可以"超越原則性"，即原則性可以不講原則，是"彈性"、"靈活性"和"機動性"的代名詞。沒有原則的“原則”，實質(zhì)上是一句空話，一套話，一句鬼話。不要說原則，不要濫用“原則”，也就是說不要說“行為”和“道德”。

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