2、用手勢(shì)告訴老師課文幾個(gè)自然段?

　　3、匯報(bào)課文的寫作順序。

　　4、說說課文寫了一件什么事?

　　5、根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書文章的記敘順序：接受任務(wù)——痛擊敵人——引向絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。

　　三、細(xì)讀課文，品味“壯”。

　　(一)1、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第一段，邊讀邊思考，這一段都告訴我們什么了?

　　2、師：敵人兵多，我們兵少，用一個(gè)四字詞語來概括就是：板書“敵眾我寡”。

　　3、在敵眾我寡的形勢(shì)下接受任務(wù)，你們想對(duì)五壯士說些什么?

　　4、小結(jié)：勇敢在本段的表現(xiàn)形式就是有勇氣接受掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，這堪稱“膽壯”。五位主人公尚未露面已先聲奪人，值得敬佩。

　　(二)1、請(qǐng)快速瀏覽第二自然段，畫出具體描寫五壯士痛擊敵人的句子。

　　2、誰先懷著敬意，說出五壯士的名字?

　　3、描寫班長馬寶玉痛擊敵人的句子是? 描寫副班長葛振林痛擊敵人的句子是? 描寫戰(zhàn)士宋學(xué)義痛擊敵人的句子是? 描寫胡德林和胡福才痛擊敵人的句子是?

　　4 、這些句子用了哪些描寫方法?

　　從這些對(duì)五壯士的動(dòng)作和神態(tài)描寫中，你感受到了他們對(duì)敵人的什么感情?

　　4、 我們對(duì)日寇為什么那么仇恨呢?出示課件日軍殘害中國人的照片和歷史資料。

　　5、 了解了這些歷史，不僅是五壯士，老師也對(duì)日寇的罪惡行徑深惡痛絕，你們呢?把你們的情緒帶到朗讀中，練習(xí)一下吧。

　　6、 現(xiàn)在我們分組朗讀一下，這一次，老師也要參加。老師讀1、2句。

　　7、 你們覺得五壯士同敵人打起仗來怎么樣?英勇

　　8、 正是由于五壯士(板書：英勇奮戰(zhàn))，所以……

　　9、 讀到這里，真讓我們每個(gè)中國人大快人心。至此，上級(jí)交給五壯士的掩護(hù)任務(wù)已經(jīng)勝利完成了，可老師發(fā)現(xiàn)，這一段作者仍以“戰(zhàn)士”稱呼他們，難道在敵眾我寡形勢(shì)下，接受任務(wù)且英勇奮戰(zhàn)、痛殲敵人還不足以稱之為“壯士”?讓我們繼續(xù)“尋壯之旅”!

　　(三)1、請(qǐng)后兩排同學(xué)接讀第三自然段，完成任務(wù)的五壯士面臨的是哪兩條路?他們的選擇是怎樣的，你從哪里看出來的?

　　3、理解詞語“斬釘截鐵”，像把釘子斬?cái)啵谚F截?cái)嗄菢拥膱?jiān)決果斷。誰能斬釘截鐵的說出這個(gè)字?

　　4、班長堅(jiān)決果斷，他帶頭向棋盤陀走去，那戰(zhàn)士們的表現(xiàn)怎樣?

　　5、這樣的表現(xiàn)代表戰(zhàn)士們和班長的抉擇是——請(qǐng)同學(xué)們畫出戰(zhàn)士們做出這個(gè)抉擇的原因的語句。

　　6、小結(jié)：為了群眾和連隊(duì)的安全，五位戰(zhàn)士毅然放棄了代表“生”的第一條路，選擇了意味著“死”的第二條路，這個(gè)舍生取死的選擇飽含了五壯士高昂的斗志和對(duì)人民深切的愛，這是何等的英雄氣概呀!從這里開始，他們的稱謂完成了從戰(zhàn)士到壯士的升華。