目前．英語教學(xué)已經(jīng)擴(kuò)展至學(xué)前教育，很多孩子在幼兒園就接觸了英語，這樣可以為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明．通常一歲到五歲是兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，在此期間，不僅孩子自身有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)語言的欲望，而且父母為了讓孩子更好地掌握語言會(huì)借助各種手勢、實(shí)物、圖片等方式不停地訓(xùn)練孩子的語言能力。在這種訓(xùn)練之下，孩子會(huì)迅速掌握一門語言。然而當(dāng)英語在初中階段真正作為考試科目來學(xué)習(xí)以后，很多學(xué)生卻感覺學(xué)習(xí)英語異常吃力。作為英語老師。我們要分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，找出消除障礙的對策。

一、初中生學(xué)習(xí)英語的障礙

1．心理壓力加大。

在初中以前。英語的學(xué)習(xí)更多地是作為一種興趣課程來開展的，因而學(xué)生不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力。然而，當(dāng)進(jìn)入初中以后．英語就作為一門必修的考試課來設(shè)置了。在這種情況下，學(xué)生會(huì)有考試的壓力，學(xué)校也會(huì)有升學(xué)的壓力，而這些壓力綜合起來就會(huì)使得英語教學(xué)失去以往的趣味性。轉(zhuǎn)而變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2．受母語的影響較大。

兒童之所以更容易接受新的語言，是因?yàn)閮和艿哪刚Z影響往往較小．而初中生對于母語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。在學(xué)習(xí)其它語言時(shí)就很容易受到母語的影響。例如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候習(xí)慣于在生詞上標(biāo)注漢字，這樣做雖然對于英語學(xué)習(xí)有一定的幫助．但是這種用漢語來做英語學(xué)習(xí)“拐杖”的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生形成一種依賴心理。最終影響到其英語成績的提高。

3．教師缺乏對學(xué)生的心理指導(dǎo)。

在一般情況下。英語教師會(huì)把英語教學(xué)工作的重點(diǎn)放在知識(shí)的講授上，很少把注意力放在學(xué)生的心理輔導(dǎo)上。當(dāng)學(xué)生的成績下降以后，教師往往只會(huì)在教學(xué)層面上尋找問題．而不會(huì)在其心理上尋找答案，治病找不到病根．當(dāng)然就無法真正地解決問題。

4．在英語教學(xué)中聽說教學(xué)跟不上要求

現(xiàn)如今，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候最頭痛的莫過于英語聽說教學(xué)了。很多學(xué)生在提到英語時(shí)往往讀寫能力還說得過去，一旦說到聽說能力，就會(huì)皺眉頭。英語作為一門語言學(xué)科，其最重要的功能就是溝通交際。然而大部分的學(xué)生卻偏偏在聽說能力方面卡殼，這顯然有悖于英語學(xué)科設(shè)置的初衷。造成學(xué)生英語聽說能力跟不上的原因除了應(yīng)試教育思想的影響以外，還有教師英語聽說教學(xué)方式的選擇。

5．教師的教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)本身的英語基礎(chǔ)還是不錯(cuò)的．但是經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)．英語成績就不斷下降。這除了學(xué)生自身的問題以外．還有教師的教學(xué)模式不適應(yīng)這部分學(xué)生。既然找出了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙．那么教師應(yīng)該采取哪些措施來解決這些障礙呢?

二、消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的對策

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣．消除學(xué)生的心理障礙。既然心理障礙是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)遇到的困難之一，那么教師在進(jìn)行英語教學(xué)工作時(shí)就要注意幫助學(xué)生減輕壓力，消除心理障礙。而要達(dá)到減輕壓力、消除心理障礙的目的，最好的方法就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。怎樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣呢?

(1)采用情境教學(xué)，活躍課堂氣氛。

在常規(guī)的英語教學(xué)中．教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽．師生之間沒有互動(dòng)．整個(gè)課堂氣氛也相對比較沉悶。如果教師在教學(xué)中設(shè)定一定的情境．讓學(xué)生在不同的情境中扮演不同的角色，實(shí)行情境教學(xué)，就會(huì)給課堂教學(xué)增加很多樂趣，而學(xué)生一旦在課堂上感到輕松愉悅，就會(huì)消除心理壓力。

(2)在課堂上適當(dāng)?shù)亻_展一些小游戲。

課堂教學(xué)往往只有短短的45分鐘．而現(xiàn)如今的英語教學(xué)任務(wù)又相對比較繁重，因此教師總是想在45分鐘的課堂上傳授盡可能多的知識(shí)，于是整堂課都是教師在馬不停蹄地講。殊不知，這樣“滿堂灌”的教學(xué)模式不但起不到理想的效果，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心理。如果教師能夠適當(dāng)?shù)胤怕?jié)奏．在課堂上穿插一些與英語有關(guān)的小游戲．讓學(xué)生在玩中求學(xué)．這樣不僅不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度．反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

(3)多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，樹立信心。

學(xué)生一旦在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折。就很容易對英語喪失信心，這時(shí)候，如果教師從中進(jìn)行過多的批評打擊，則會(huì)使得學(xué)生完全喪失學(xué)好英語的信心。因此，教師要做的不是批評，而是對學(xué)生采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式．同時(shí)還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的快樂和成就感。從而讓學(xué)生對于這門課感興趣。

2．努力提高英語聽說教學(xué)的質(zhì)量。

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師既要注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。而針對學(xué)生普遍聽說能力較弱的的情況，教師在加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練的同時(shí)．更要努力改進(jìn)聽說教學(xué)質(zhì)量，以便把學(xué)生培養(yǎng)成“聽說讀寫”能力皆備的全才。

3．把課內(nèi)教學(xué)同課外輔導(dǎo)結(jié)合起來。

現(xiàn)如今，我國所采取的授課制度主要還是以班級(jí)授課制為主，這種授課形式具有時(shí)間短、效率高、易于把握等優(yōu)點(diǎn)．但同時(shí)，這種班級(jí)授課的形式也具有一定的局限性，其中最主要的就是無法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。對一些英語成績相對較差的學(xué)生來說，本來就跟不上教師的課堂教學(xué)．如果教師在不改變現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)速度的情況下，成績落后的學(xué)生可能會(huì)差距越來越大，這時(shí)候教師就要想辦法給這些學(xué)習(xí)跟不上學(xué)生額外開一些“小灶”．以便讓他們跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4．開展一些課外活動(dòng)．為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的語言環(huán)境。

很多學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語可能學(xué)了十幾年也無法說一口流利的英語，倘若是把他放在國外的英語環(huán)境中，要不了幾年就能用英語聽說自如了。由此可以看出，語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)的重要性。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，不可能每一個(gè)學(xué)生都有出國留學(xué)的機(jī)會(huì)，對此教師就要在現(xiàn)有的條件下，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對優(yōu)越的英語環(huán)境。例如，教師可以組織學(xué)生去一些“英語角”等場所與人多交流，也可以組織學(xué)生去一些外國人比較聚集的地方讓他們多與外國人接觸等．從而不但豐富學(xué)生的課外生活，更有利于學(xué)生提高口語交際能力

隨著全球化時(shí)代的到來，世界各國的接觸越來越頻繁，尤其是在加入WTO以后，我國與世界上其他各國的聯(lián)系越來越緊密，因此，我國對于英語人才的需求也越來越大，作為一名英語教學(xué)工作者最大的責(zé)任就是為社會(huì)培養(yǎng)出“聽說讀寫”能力俱全的人才．以便為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。