三、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法

　　1.利用故事、兒歌等孩子喜歡的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育

　　我們可以把幼兒的教育滲透在有趣的兒歌、故事之中，比方說《我是一個(gè)大蘋果》這首兒歌，可以教育小朋友吃東西之前一定要先洗手?！栋淹婢咚突丶摇房梢宰層變褐佬⊥婢咄媪艘院笠餁w原位，讓幼兒有良好的收拾、整理能力。在盥洗間的墻面上貼上有趣的圖片，幼兒可以通過觀察、模仿圖片學(xué)會(huì)洗手的方法。幼兒只要感興趣，就會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，不知不覺地形成良好的行為習(xí)慣。

　　2.抓住日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，把教育滲透在一日生活中

　　在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中(如孩子的進(jìn)餐、午睡、游戲等)都可以貫穿行為習(xí)慣教育。比如：小小班的孩子不會(huì)自己吃飯，還經(jīng)常把飯撒到桌上地上;有的孩子從不睡午覺，也不會(huì)穿脫衣服等;有的不會(huì)搬椅子;有的不會(huì)洗手，喜歡吃手。我們正確引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)他們的習(xí)慣，開展大型洗手活動(dòng)，給幼兒示范正確的洗手方法，配合兒歌如：清清水，嘩啦啦，卷起袖子洗手啦，先洗小手心，再洗小手背，小手洗得真干凈。幼兒邊念兒歌邊洗手，慢慢就形成了洗手的習(xí)慣。又如搬椅子的習(xí)慣，我們培養(yǎng)幼兒雙手拿椅子，輕輕拿，輕輕放。這樣，幼兒時(shí)間長了就不會(huì)再拖椅子到處跑了。

　　進(jìn)餐時(shí)候的習(xí)慣。我們首先讓幼兒養(yǎng)成正確的走路習(xí)慣，一桌端了飯后，另一桌再去端飯，端飯時(shí)候，先輕輕站起來，起身雙手把小椅子放在桌子下面，再從兩邊的路走到開飯桌，在飯桌前的等待線等候，遵守秩序，不推不擠，雙手端碗慢慢轉(zhuǎn)身從中間的路回座位，把飯放桌上，再雙手把小椅子拉出來，輕輕坐下。剛開始，小朋友不愿意這樣做，覺得這樣很麻煩，總是走錯(cuò)的路線，或者是起來就走，椅子也不收好，老師就用鼓勵(lì)的辦法，把一些做得好的小朋友提出來表揚(yáng)，樹立榜樣。慢慢地，一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，小朋友有了較強(qiáng)的秩序感，行為習(xí)慣也加強(qiáng)了許多，細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友走、站、坐都能夠很規(guī)范，這樣的習(xí)慣不是一朝一夕形成的，而是老師長期鼓勵(lì)、督促、幫助幼兒形成的。

　　每個(gè)班都有活動(dòng)區(qū)，開始，老師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)候，一頭鉆進(jìn)去收，收了一上午，耽誤了帶孩子。這樣不但不能讓孩子形成規(guī)則意識(shí)，反而讓孩子沒有了整理的習(xí)慣。我們就用擬人的方法告訴小朋友：“玩具很累，要回家，讓我們把小玩具送回家吧!”小朋友會(huì)很樂意去收，在最初的時(shí)候，孩子的收撿很沒有規(guī)律，我們老師可以指導(dǎo)幼兒去分類，再示范如何收拾。慢慢地，小朋友就模仿老師的樣子，在游戲區(qū)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)地收好各區(qū)角物品，養(yǎng)成很好的物歸原處的好習(xí)慣。我們老師又制作了各個(gè)區(qū)角的進(jìn)區(qū)牌，小朋友也會(huì)很自覺地掛牌進(jìn)區(qū)。

　　3.家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

　　家庭是幼兒的第一所學(xué)校，也是幼兒生活的主要場所，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，所以家園配合同步，才能提高教育的有效性。比如老師在幼兒園要求孩子上下樓梯靠右行，戶外活動(dòng)排隊(duì)走。幼兒在幼兒園能堅(jiān)持，但是家長一接回家孩子就拼命亂跑。

　　針對(duì)這樣的情況，我們盡力想辦法，加強(qiáng)家園溝通的力度和渠道，比方辦家園直通車，通過櫥窗的刊物，讓家長學(xué)習(xí)和交流;還有就是利用家訪、班級(jí)QQ 群聯(lián)系，直接把現(xiàn)代的科技引入到教育中來。QQ 群就像一個(gè)聯(lián)絡(luò)站，把班級(jí)的教育，和大家的教育心得，以及班級(jí)的實(shí)事新聞等第一時(shí)間和所有家長共享。經(jīng)常把一些好的兒歌、故事發(fā)表出來，給家長創(chuàng)造積極的教育條件，還有時(shí)間照一些照片發(fā)到群里讓家長看看孩子在幼兒園的生活，好讓他們了解孩子在幼兒園是很開心、快樂的，這樣家長就會(huì)更放心。

　　4.制定計(jì)劃，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)做出規(guī)劃

　　我們把行為習(xí)慣的培養(yǎng)做出規(guī)劃，比方說小班第一學(xué)期的第一個(gè)月培養(yǎng)什么，第二個(gè)月培養(yǎng)什么，這個(gè)學(xué)期又能達(dá)到什么培養(yǎng)目標(biāo)，到第二學(xué)期有能在前期的基礎(chǔ)上培養(yǎng)什么習(xí)慣，堅(jiān)持什么習(xí)慣，繼續(xù)制定培養(yǎng)的規(guī)劃，制定的計(jì)劃要符合幼兒的年齡及身心發(fā)展，要遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　四、善于觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)

　　培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)。良好的行為習(xí)慣使人終身受益，幼兒良好行為習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律：一為趨早性。人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期，從小開始培養(yǎng)，易形成好習(xí)慣。二為漸進(jìn)性。幼兒良好行為習(xí)慣的形成有一個(gè)過程，是循序漸進(jìn)的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。三為反復(fù)性。影響幼兒良好行為習(xí)慣形成的因素是多方面的，有來自家庭的，也有來自幼兒園、社會(huì)的，他們通過不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒行為形成的漸進(jìn)性、反復(fù)性決定了幼兒行為需要成人進(jìn)行長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育。

　　在幼兒洗手的環(huán)節(jié)中，雖然老師給孩子們挽了袖子，可經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子袖子總是濕濕的，是什么原因呢?通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子一伸手水管“嘩”的一下就開的四出飛濺，于是要求幼兒挽袖子，開水管，水不能開得太大，水要像線，這樣既節(jié)約用水，又可避免把幼兒的衣服打濕，水像線這樣對(duì)幼兒來說即具體又形象;所以在以后的時(shí)間里孩子們都記住了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。其次，我們還發(fā)現(xiàn)有的幼兒手抬得高了，水回流到胳膊肘，也會(huì)把衣服打濕，針對(duì)這個(gè)問題，我們要求幼兒小手伸直放在水池里洗，不要彎胳膊，這樣洗手濕衣服的問題就解決了，家長也不擔(dān)心幼兒袖子總是濕的了。

　　陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害。”因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會(huì)文明進(jìn)步。

　　總之，幼兒良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是短時(shí)間就會(huì)成功的，而是貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，需要老師持之以恒地去引導(dǎo)。所有的老師都應(yīng)該在工作中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，抓住一切時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，為幼兒健康成長奠定基礎(chǔ)。

　　以上是幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，相信對(duì)您有幫助的哦!