下面給大家講述下幼兒園墻面布置的小技巧，希望可以幫到您哦!

　　一、只求美觀，強調(diào)墻飾的裝飾性

　　有的幼兒園在墻壁上掛著一幅精美高檔的壁畫，這些“高高在上”，缺乏童趣和童真;過于成人化的“精品”，不能引起幼兒的注意和興趣，是問這種毫無意義的墻飾怎能作為環(huán)境教育主體的幼兒服務(wù)呢?顯然，這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配，這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會，再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設(shè)。

　　二、形式單一，忽視墻飾的參與性

　　幼兒園的墻飾應(yīng)當(dāng)營造一種美好和快樂的氛圍，以此激發(fā)了幼兒的情緒，使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往，而有些老師布置的墻飾一味追求形式的美觀，為了不讓幼兒加一“破壞”，有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動，成了一種華而不實的點輟。這樣，嚴懲缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容與機會。

　　三、一成不變，輕視墻飾的教育性

　　有些老師為省時省力，節(jié)約裝飾開支，一學(xué)期甚至一年才換一次墻飾，不管自己布置的是否有教育意義，是否失去時效性，也不管它是否已“黯然失色”，讓它成為 “永久的裝飾”，還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然，正由于它缺乏可變性，不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息，久而久之，孩子們就會對它失去原有的興趣，對它“視而不見”，那么，它又怎能發(fā)揮教育作用呢?

　　我園自參加“意大利瑞吉歐中國化研究”課題以來，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤為重視，全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動，努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍，讓墻飾成為幼兒的第三老師。

　　1、墻飾布局增強合理性

　　我們考慮將墻飾位置定于幼兒的視線范圍內(nèi)，或移開影響幼兒的欣賞視線的障礙(如琴、黑板等)，從而保證幼兒即能看到又能接觸到墻飾，減少墻飾與幼兒的空間距離，深受幼兒的歡迎。讓幼兒隨時隨地接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

　　我們的布置不放過任何一個空間，如：樓梯與轉(zhuǎn)彎處、衛(wèi)生間等容易被忽視的角落，樓梯轉(zhuǎn)彎處空間比較大，根據(jù)這個特殊空間狀況，完全可以充分利用，設(shè)計制作一些可調(diào)節(jié)幼兒情緒，豐富園內(nèi)氛圍的墻飾，如《青蛙》主題網(wǎng)絡(luò)展開后，我們在轉(zhuǎn)彎處布置了一個“水底世界”的墻飾，用各種形狀、顏色的紙剪貼或各種水中動物，用藍色、綠色毛線斜拉成一張網(wǎng)，再在地板上放幾塊小石頭及沙子、螺殼等，兩旁轉(zhuǎn)彎處貼上小朋友的美術(shù)作品，從而給人一種栩栩如生、身臨其境的親切感，讓幼兒在園一日生活愉快溫馨!