下面給大家介紹下幼兒家庭教育的重要性：

　　從新中國(guó)的誕生到21世紀(jì)的到來(lái)，我們的祖國(guó)從貧窮落后到蓬勃發(fā)展，經(jīng)歷了曲折的過程。而幼兒教育也在祖國(guó)的成長(zhǎng)中慢慢蘇醒。從最初的盲目和經(jīng)驗(yàn)缺乏到逐步改革、成熟。一批批的幼教工作者，在這片默默無(wú)聞的崗位上，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國(guó)的花朵。我不否認(rèn)，幼兒園的教育在一定程度上對(duì)孩子們的發(fā)展起著推動(dòng)和導(dǎo)向的作用，但我們也必須承認(rèn)家庭教育在孩子們成長(zhǎng)過程中的重要作用。新時(shí)期的幼兒教育呼喚新的教育模式，而家長(zhǎng)工作作為幼兒教育的一個(gè)重要方面更加體現(xiàn)出了它的重要性。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”那么如何才能做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)真正成為我們教育工作的合作伙伴就成了我們每一個(gè)幼教工作者應(yīng)該考慮的問題。

　　一、互換角色，相互理解

　　作為幼兒園的家長(zhǎng)對(duì)老師的要求無(wú)非就是：對(duì)自己的孩子多關(guān)注一些、多提供一些讓自己孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、改掉孩子身上的一些缺點(diǎn)等等。這些要求作為家長(zhǎng)來(lái)講并不過分，但是作為教師，她面對(duì)的是二三十個(gè)孩子，該關(guān)注誰(shuí)、該把機(jī)會(huì)留給誰(shuí)，老師是會(huì)有的放矢的，不可能所有的事情都是人人有份。時(shí)間一長(zhǎng)，家長(zhǎng)可能就會(huì)誤會(huì)：老師不喜歡我們家孩子;老師偏向某個(gè)幼兒等一系列問題。因此也會(huì)埋下對(duì)幼兒園教育的不信任和不理解，以后的工作很難開展下去。

　　對(duì)于這個(gè)問題，我們暫且拋開教師的師德問題，假設(shè)在正常情況下出現(xiàn)家長(zhǎng)的誤會(huì)和不理解怎么辦?我認(rèn)為這是老師和家長(zhǎng)溝通不足所造成的。因此，我們要有預(yù)見某些事情發(fā)生的可能，提前做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，多和家長(zhǎng)做換位思考，既要理解家長(zhǎng)的心理又要堅(jiān)持我們正確的態(tài)度，只要我們態(tài)度誠(chéng)懇、方法得當(dāng)，相信通過我們的努力和孩子的進(jìn)步，家長(zhǎng)一定會(huì)真正理解和支持我們的。

　　二、家庭教育和幼兒園教育是一部車的兩個(gè)輪子

　　家庭教育的資源是相當(dāng)豐富和珍貴的，家長(zhǎng)的教育和影響也是相當(dāng)不容低估的，比如：孩子們?cè)谝黄鹂磮D書，圖書都是他們從自己家里帶過來(lái)的。有個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)別的小朋友看的是自己的書，于是一把搶過來(lái)說：“我媽媽說的，自己的東西不讓別人用。”任憑老師怎樣教育，從他不情愿的表情看得出，他是一百個(gè)不愿意。由此看得出，父母的教育觀念已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中根深蒂固了，這也是大多數(shù)獨(dú)生子女的通病：自私，霸道;還有一點(diǎn)：經(jīng)不起挫折。這是我深有感觸的一點(diǎn)：記得媒體曾報(bào)道過日本孩子和中國(guó)孩子一起去野營(yíng)的事件，中國(guó)的孩子們?cè)诶щy面前表現(xiàn)出來(lái)的弱不禁風(fēng)和日本孩子的獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)形成了鮮明的對(duì)比。這足以證明中國(guó)的教育與國(guó)外的教育有相當(dāng)大的差距，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們共同的重視。教育從孩子抓起，作為孩子基礎(chǔ)教育的基地--幼兒園，我們的教育觀念是尤為重要的。但是，這需要家庭教育完全一致的配合。如果孩子們從小就能培養(yǎng)起自立，自強(qiáng)和寬容，樂于助人的品質(zhì)，對(duì)它將來(lái)乃至一生都會(huì)受益非淺 。如何有效利用好家長(zhǎng)的教育資源呢?對(duì)于這個(gè)問題，我們幼教工作者應(yīng)該弄明白：做好家長(zhǎng)工作本身不是我們的目的，我們的目的是尋求教育上的合作伙伴，共同搞好幼兒教育，使每一個(gè)孩子都能健康快樂的成長(zhǎng)。因此，教師要通過多種渠道：家長(zhǎng)會(huì)、電話、個(gè)別交流、隨機(jī)交談、等全面了解家長(zhǎng)的需求、育兒觀念及孩子的變化等信息。抓住對(duì)幼兒教育有用的契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，使家庭教育和幼兒園教育成為幼兒成長(zhǎng)這部車的兩個(gè)輪子能步調(diào)一致的朝前走下去。

　　三、相輔相成，讓幼兒的健康成長(zhǎng)成為家園合作的試金石

　　新《綱要》指導(dǎo)下的幼兒教育煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，但是再先進(jìn)的教育理念如果缺乏家庭教育的有效互補(bǔ)都會(huì)顯得蒼白。幼兒教師在幼兒教育方面有著先天的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，她們了解每一個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)和需求，掌握各種令孩子感興趣的教育方法，加上孩子對(duì)老師的特殊崇拜，讓家長(zhǎng)誤以為只要老師用心就能教育好每一個(gè)孩子。其實(shí)，這種美好的愿望對(duì)老師來(lái)說有點(diǎn)強(qiáng)人所難了。因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子在進(jìn)幼兒園之前的兩到三年是在家庭中生活的，每一個(gè)家庭的教育環(huán)境、父母態(tài)度甚至是父母的工作等許多因素都使得每一個(gè)孩子在入園時(shí)就已經(jīng)具備了不同于他人的特征，真可謂是千人千面。而幼兒園的教育大多數(shù)還是以集體教育為主,即便是教師能關(guān)注到每一個(gè)幼兒，也不可能如家庭教育一般把全部精力投入到一個(gè)孩子身上。

　　在家庭教育方面，面對(duì)如今獨(dú)生子女的種種表現(xiàn)，我們不容樂觀。許多孩子們從小在小皇帝的交椅上不亦樂乎;也忘記了許多本應(yīng)力所能及的事，他們衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，要什么有什么，要不到就哭。許多事做對(duì)了夸獎(jiǎng)，做錯(cuò)了也夸獎(jiǎng);在滿足和贊揚(yáng)中，孩子們已經(jīng)迷失了方向，根本認(rèn)不清自己。到了幼兒園，老師教孩子們開始認(rèn)識(shí)自己，教他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，并改正自己身上的種種不良習(xí)慣;有許多家長(zhǎng)卻認(rèn)為這是在傷害孩子。他們毅然對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，凡事一味包攬、縱容孩子的種種不良行為。卻始終沒有醒悟過這種家庭教育觀念對(duì)孩子會(huì)造成什么影響。這不僅使幼兒園教育受到極大的阻礙，更重要的孩子們?cè)诓涣嫉募彝ソ逃凶兊米运?，霸道，遇事縮手縮腳，經(jīng)不起批評(píng)。這是讓我們極為頭痛的一點(diǎn);還有一種家長(zhǎng)，根本不懂教育，也就是我們所說的“大老粗”。高興了什么都行，不高興了拳打腳踢，毫不理會(huì)孩子的感受。在沒有溫暖的家庭中成長(zhǎng)孩子變得孤僻，不愿與人交往，以上的家庭教育早已脫離了他原本的正確軌道。 為人父母，家庭教育應(yīng)該從自身進(jìn)行改革。先搞清楚什么才是正確的家庭教育觀。同時(shí)，兩人要通過交流達(dá)成一致的教育方法，再去對(duì)孩子進(jìn)行教育。這是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的尊重。在教育孩子之前，應(yīng)該先問問自己：我做到了嗎?然后再去教育孩子。給孩子講道理，然后再運(yùn)用自己的良好表率去帶動(dòng)孩子。讓他們知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。在孩子做錯(cuò)事時(shí)，要以尊重孩子為前提，多聽聽孩子的心聲;以平等的態(tài)度循循善誘，以寬松和藹的態(tài)度孩子認(rèn)識(shí)到自己的過錯(cuò)，并逐步改正。其次，讓孩子多出去和其他的孩子交往。家里有客時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演節(jié)目，培養(yǎng)幼兒大方，活潑的性格和自我表現(xiàn)能力。

　　在孩子的學(xué)習(xí)方面，作為父母也應(yīng)做到尊重，了解孩子的喜好，對(duì)什么感興趣，在家可適當(dāng)教孩子一些前線的知識(shí);讓孩子學(xué)會(huì)多問，并能耐心的給孩子講解答案，自己不懂得要認(rèn)真查閱資料，不要欺騙孩子。還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，多帶孩子到大自然中感受美，體會(huì)童年的快樂。

　　我們期待，也有理由相信，在不久的將來(lái)，我們的孩子會(huì)有一個(gè)全新的教育環(huán)境。不管是在幼兒園，還是在家里，孩子們的教育形式是一致而統(tǒng)一的，他們會(huì)全面發(fā)展，成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才。