情緒是一個(gè)人對(duì)所接觸到的世界和人的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人的情緒生活是豐富多彩的，人活著，就總免不了體驗(yàn)快樂(lè)、激動(dòng)、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔(dān)心等等感覺(jué)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情緒體驗(yàn)更是無(wú)處不在的，正如發(fā)展心理學(xué)家所說(shuō)：“幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界。”不同的情緒對(duì)人的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有著不同的作用。喜悅、輕松、愉快等情緒體現(xiàn)了健康的心理狀態(tài)，人們將喜悅、輕松、愉快等情緒稱為“積極情緒或良好情緒”，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著積極的意義。

　　首先，積極的情緒能促進(jìn)幼兒的身心健康。 有研究表明：情緒的體驗(yàn)是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過(guò)程決定的。皮下中樞對(duì)大腦兩棲半球皮層也發(fā)生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。情緒過(guò)程在人的有機(jī)體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟等一系列變化。因此積極的情緒不僅對(duì)人的健康產(chǎn)生良好的影響，而且，也有利于暫時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的形成和完善。

　　其次，積極的情緒能促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。 心理學(xué)家曾用實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到表?yè)P(yáng)而引起喜悅、快樂(lè)、得意等積極情緒，可以促進(jìn)其智力的發(fā)展。在幼兒園里我們可以發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)言、計(jì)算等方面學(xué)習(xí)效果好，能力發(fā)展較快的幼兒均為受教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)較多的幼兒。如果，幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情緒，具有旺盛的求知欲、充滿了興趣，他便會(huì)形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并且努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問(wèn)題。這樣，智力也就不斷地得到了促進(jìn)和發(fā)展。由此可見，積極的情緒是幼兒智力發(fā)展的催化劑。

　　第三，積極的情緒有利于形成良好的性格。 幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗(yàn)，如：快樂(lè)、痛苦、懼怕、害羞、悲傷等等。但是，每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情緒體驗(yàn)受主客觀條件的影響，與他們各自的神經(jīng)類型、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)以及具體的情境刺激有關(guān)。一種情感與某種具體的情境和特定的認(rèn)知反復(fù)的結(jié)合，便可形成幼兒情感的某種傾向性，這種傾向性便反映出幼兒情感的個(gè)別化。情感的個(gè)別化對(duì)幼兒將來(lái)的個(gè)性的形成起著極重要的作用。有心理學(xué)家認(rèn)為，各個(gè)兒童早期情感上的經(jīng)歷對(duì)兒童日后的的影響將是長(zhǎng)期的。因此，積極的情緒對(duì)幼兒良好性格的形成與發(fā)展起著重要的作用。

　　由此可見，注重對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)是十分重要和必要的，我在培養(yǎng)幼兒積極情緒方面做了一些努力，主要做法是：

　　一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境與氛圍，讓幼兒處于積極的情緒之中。

　　良好的生活環(huán)境，無(wú)壓抑感、充滿激勵(lì)的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，我盡可能的為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。我經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、玩游戲。吃飯、睡覺(jué)前讓幼兒聽一聽優(yōu)美的音樂(lè)，說(shuō)一說(shuō)笑話等。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子圍在花壇邊觀看著什么，并且弄得滿手滿臉都是泥土?？吹竭@種情景，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地責(zé)備，而是十分驚訝地問(wèn)：“你們?cè)趺闯闪诵∧嗳肆耍?rdquo;孩子們笑著說(shuō)： “我們?cè)谡椅浵伒募以谀睦铮?rdquo;了解了事情的原委后，我滿足了孩子探究的需要，為他們找來(lái)了小鏟子、塑料罐子等工具，讓他們繼續(xù)觀察，并告訴他們以后不要把泥土弄得到處都是。孩子們?cè)谖业闹С窒绿剿鞯呐d趣更濃了，情緒也很愉快。通過(guò)這件事，我感到：教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問(wèn)題，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。

　　二、教師以自身積極的情緒感染幼兒，使其形成和保持積極的情緒。

　　幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，且模仿性、受暗示性強(qiáng)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在活動(dòng)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，我的精神狀態(tài)不佳，沒(méi)有積極愉快的情緒，不能全身心地投入到活動(dòng)中，幼兒也會(huì)提不起精神，注意力容易分散，活動(dòng)的效果也不會(huì)理想。反之，我的精神飽滿，情緒積極向上，幼兒也會(huì)隨之表現(xiàn)出積極愉快的情緒，主動(dòng)投入到活動(dòng)中，使活動(dòng)達(dá)到理想的效果。因此，作為教師要調(diào)整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動(dòng)。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。

　　三、通過(guò)多種途徑，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。

　?。ㄒ唬╅_展主題系列活動(dòng)

　　如今的幼兒都是獨(dú)生子女，大部分幼兒缺少與他人分享快樂(lè)的體驗(yàn)、比較任性、愛(ài)發(fā)脾氣、缺乏自信和獨(dú)立性，在交往和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。為了培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒，養(yǎng)成熱情、樂(lè)觀、友愛(ài)等良好的性格，針對(duì)班內(nèi)幼兒的情況，我開展了“我們都是好朋友”、“我能行”、“會(huì)變的情緒”、“趕走小煩惱”、 等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、想一想，學(xué)會(huì)了與同伴友好交往，掌握了解決問(wèn)題和矛盾的方法，增強(qiáng)了幼兒的自信心和獨(dú)立性。通過(guò)在相關(guān)的情境中體驗(yàn)，幼兒獲得了排除煩惱，保持愉快情緒的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，幼兒的情緒愉快，積極投入，身心也得到了健康和諧的發(fā)展。

　?。ǘ╅_展游戲活動(dòng)

　　游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由地渲泄自己的情緒情感，不受真實(shí)活動(dòng)所要求的條件的限制，充分地展開想象的翅膀，從事自己向往的各種活動(dòng)，從而獲得心理的滿足，產(chǎn)生積極愉快的情緒。如：繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達(dá)自己不同的情緒情感，使幼兒感到輕松愉快。幼兒由于年齡小，還不能完全理解自己內(nèi)心發(fā)生的事情，不可避免地會(huì)發(fā)生某種程度的焦慮或不滿，而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得以釋放和解脫，有利于積極情緒的發(fā)展。有一次，班上的一個(gè)女孩子在游戲中因?yàn)樽约合氘?dāng)“理發(fā)師”而別人不愿意帶她一起玩而一個(gè)人偷偷地在哭泣。我發(fā)現(xiàn)后，先是穩(wěn)定她的情緒，讓她說(shuō)出不高興的原因，然后幫她分析自己的情緒，讓她知道遇到事情生氣、哭是沒(méi)有用的，并引導(dǎo)她想出克服不良的情緒，解決問(wèn)題的方法。最后，她與別人商量先當(dāng)“顧客”，然后再輪流當(dāng)“理發(fā)師”，這使得她順利地參與到了同伴的游戲中，情緒也逐漸變得愉快積極起來(lái)。

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　　通過(guò)活動(dòng)游戲培養(yǎng)幼兒積極情緒的同時(shí)，我在日常生活中還注意觀察幼兒的動(dòng)作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。有一段時(shí)間，班上的一位小朋友總不愿意上幼兒園，即使來(lái)到了幼兒園情緒也不穩(wěn)定。特別是到了吃飯的時(shí)間，他更是沒(méi)精打采，一副很苦惱的樣子。我發(fā)現(xiàn)了他的這一表現(xiàn)，便主動(dòng)地向他詢問(wèn)原因。原來(lái)，他進(jìn)餐速度比較慢，而老師每次給他盛的飯比較多，他吃不了，可又不敢說(shuō)，這讓他很焦慮，也影響了他上幼兒園的情緒。了解了事情的原委后，我便為他重新盛了一碗少一點(diǎn)的飯，并適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)了他的進(jìn)餐的時(shí)間。當(dāng)他把飯吃完后，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，他的表情輕松了許多，得到了表?yè)P(yáng)后產(chǎn)生了愉快的情緒。幾天下來(lái)，他的情緒穩(wěn)定了，也愿意上幼兒園了。綜上所述，積極的情緒情感在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼教工作者，在全面開發(fā)幼兒智能的同時(shí)，要注重幼兒非智力因素的提高，以促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。