大學生職業(yè)規(guī)劃教育研究論文

　　 隨著大學生群體的不斷擴大，就業(yè)競爭日益激烈，大學生的個人成長以及未來就業(yè)受到了社會各界的高度關(guān)注。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對促進大學生健康成長和順利實現(xiàn)就業(yè)具有重要意義，是培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)指導(dǎo)實效性的重要途徑。然而，當前我國的大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍存在不容忽視的諸多問題。

　　一是我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，重視程度不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一個專業(yè)始于20世紀60年代，在美國誕生。隨后又被引進到其他國家，并在加拿大、瑞士、法國、新西蘭、澳大利亞、德國等國家得到快速發(fā)展。如今，這些國家平均有超過72%的工作人群直接受益于職業(yè)生涯規(guī)劃。20世紀90年代中期才從歐美國家傳入中國，并逐步被引入高等院校和高等教育中，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，許多高等學校還沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，只是作為一門公共選修課來開設(shè)。同時，像美國、加拿大、日本等許多國家，從小學起就對學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，而在我國受教育者的大學生接受職業(yè)教育較晚，在小學、中學階段基本沒有接受相應(yīng)的職業(yè)生涯教育和輔導(dǎo)，到大學才剛剛接觸職業(yè)教育和輔導(dǎo)。

　　二是師資隊伍建設(shè)緩慢，教學手段單一，教學效果不佳。由于起步較晚，課程建設(shè)未納入正常的教學環(huán)節(jié)，教師隊伍建設(shè)緩慢，再加上教學硬件建設(shè)的不足。講授職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計課的教師一般都是半路出家，實踐經(jīng)驗不多，很多老師未接受過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓，所以在實際教學過程中“重理論灌輸，輕實際操作”的現(xiàn)象較為嚴重，學生明白了職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育活動對自己未來的發(fā)展有重要的作用，也了解了一些自我認知理論、擇業(yè)理論、生涯發(fā)展理論，但大部分學生仍不知道怎樣進行職業(yè)生涯設(shè)計。另外由于硬件設(shè)施建設(shè)落后的因素，教學手段比較單一，班級人數(shù)較多，一般都是課堂講授，實踐環(huán)節(jié)較少，從而導(dǎo)致課程效果不佳，學生興趣不高，也就更難以受到重視了。

　　三是絕大部分學生對職業(yè)規(guī)劃缺乏足夠的認識，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識薄弱。當前有很多高校都提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢服務(wù)，有些學校開設(shè)了職業(yè)生涯教育課程，但由于大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知存在問題，并沒有意識到職業(yè)教育的重要作用，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育得不到大學生的重視，甚至有的學生認為現(xiàn)在大學生就業(yè)那么難，規(guī)劃了也沒用，根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當前大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當普遍。有62%的大學生對自己將來的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，有33%的大學生不夠明確，而只有5%的大學生有明確的規(guī)劃設(shè)計。另外由于受傳統(tǒng)觀念的影響和家庭的影響，“學而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深，所以在考慮職業(yè)的時候更多考慮選擇大城市、大型國企或外企、政府機關(guān)、事業(yè)單位等收入高、福利高、地位高的崗位，然而現(xiàn)實中最需要畢業(yè)生的恰恰是那些邊遠地區(qū)、中小城市和艱苦行業(yè)的基層一線的中小型單位。

　　面對諸多因素的存在，大學生職業(yè)規(guī)劃教育受到了一定的制約，但隨著大學生就業(yè)形勢的嚴峻和人才市場的需求，對自己有較好規(guī)劃的人才越來越受到市場的喜愛，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也提到了高校教育的日程上，越來越受到重視。對于加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高就業(yè)工作實效性，本人有以下幾點建議。

　　一要重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)。大學生職業(yè)教育的缺失已經(jīng)嚴重影響到大學生擇業(yè)，大學生業(yè)取向不明確，不知道自己愛好什么、適合做什么，在就業(yè)的選擇上，大學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值，導(dǎo)致了大量的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，也無法實現(xiàn)人才的合理有序流動。要真正解決好大學生就業(yè)難的問題，解決學生自身成長發(fā)展問題，就要從大學生生涯發(fā)展的角度出發(fā)，積極開展大學生生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學生了解自己，了解職業(yè)，掌握就業(yè)擇業(yè)的基本方法和技巧，為未來的職業(yè)自我實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵是建立科學的課程體系，要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，內(nèi)容應(yīng)包括大學生就業(yè)形勢、法律法規(guī)與政策、擇業(yè)觀教育和素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論、擇業(yè)技巧和方法、職業(yè)發(fā)展與職業(yè)適應(yīng)、就業(yè)心理健康教育指導(dǎo)及升學創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。要從大學入學開始就加強職業(yè)教育，大一要了解自我，隨后要逐步了解專業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，到畢業(yè)時初步完成從學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。

　　二要加強教學改革，提高教學實效性。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢和大學生職業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)切實改革教學內(nèi)容、改進教學方法、改進教學手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性、實效性和吸引力。教學中要根據(jù)學生專業(yè)的實際情況有針對性的開展實踐教學，利用課堂教學和實踐訓練來達到職業(yè)理論教育和職業(yè)實踐的有機統(tǒng)一，提高職業(yè)教育課的吸引力，同時還應(yīng)該設(shè)置職業(yè)能力拓展訓練課、職業(yè)測評和職業(yè)咨詢等，從而為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供立體式的服務(wù)，切實提高大學生職業(yè)規(guī)劃教育的實效性。

　　三要培養(yǎng)高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。高水平的職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍是改善和提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的保障，當前大多數(shù)從事職業(yè)指導(dǎo)教育的教師均來自不同的專業(yè)，大部分是從事輔導(dǎo)員工作，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓，這對于促進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是不利的。因此，要改善大學生職業(yè)教育，提高職業(yè)教育對大學生的有用性，首先要有計劃、有目的地加強教師隊伍的建設(shè)，逐步培養(yǎng)一批既有理論功底又具有就業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗的教師隊伍，鼓勵從事就業(yè)指導(dǎo)教育的老師考取職業(yè)指導(dǎo)師等資格證書，同時要安排參加培訓班進行系統(tǒng)的學習，有機會可以到美國、加拿大、英國等職業(yè)指導(dǎo)教育較為發(fā)達的國家學習和交流，或者與國內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃教育著名學者進行交流，開闊教師視野，提高教師的教學水平。

　　四要整合資源，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教師的作用，還要充分利用各種資源，包括專業(yè)教師的專業(yè)引導(dǎo)、校友的社會實踐經(jīng)驗講談、社會實踐等，在大學生職業(yè)教育過程中，我們要結(jié)合學生專業(yè)的實際，邀請專業(yè)教師對大學生進行專業(yè)引導(dǎo)與教育，了解專業(yè)，了解專業(yè)背后的職業(yè)和崗位特征。