下面給大家介紹下英語(yǔ)教學(xué)論文范文：

　　Abstract: raises elementary student's English writing ability, we should cultivate good writing habit. Solid mastery Outlines requirements of vocabulary, sentence structure, Strengthen reading, enlarge input variables, Gradual and multi-dimensional writing, Develop good writing habit. Cultivating interest, obtain the achievement and so on many aspects. Omnibearing multilayer on writing teaching, can effectively improve the elementary student's English writing ability.

　　Keywords: primary school English, writing, interest, task-based, mode

　　小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，寫作，興趣，任務(wù)型，模式

　　摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，應(yīng)從培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣;扎實(shí)掌握大綱要求的詞匯、句型;加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)大輸入量;循序漸進(jìn)、多方位進(jìn)行寫作訓(xùn)練;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;培養(yǎng)興趣，獲取成就感等諸多方面入手。立體式、多層面地進(jìn)行寫作教學(xué)，才能有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

　　一、問(wèn)題的提出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略?？v觀當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，作為四項(xiàng)基本技能之一的寫作技能的培養(yǎng)往往被忽略或者淡化。這是因?yàn)椴簧傩W(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段， 學(xué)生沒(méi)有能力用英語(yǔ)寫作。所以，教師更注重口語(yǔ)交際的訓(xùn)練， 對(duì)寫的教學(xué)安排很少， 只有在高年級(jí)的單元測(cè)試或者期末考試前才重視寫作，而且缺乏對(duì)學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)。在這種觀念的影響下，學(xué)生沒(méi)有興趣英語(yǔ)寫作，甚至恐懼英語(yǔ)寫作。教師對(duì)此也很頭疼。那么，我們?nèi)绾斡行нM(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)?

　　二、寫作教學(xué)問(wèn)題分析

　　1.教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認(rèn)為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)更重要?？陬^的表達(dá)技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費(fèi)時(shí)，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。

　　2.寫作的目標(biāo)不明確。教師對(duì)學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒(méi)有準(zhǔn)確地把握住。有時(shí)候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會(huì)學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作就有如涓涓細(xì)流，沒(méi)有源頭，何來(lái)的清水。沒(méi)有內(nèi)心的體驗(yàn)，學(xué)生就沒(méi)有表達(dá)的欲望，更談不上體會(huì)表達(dá)的樂(lè)趣了。

　　3.教師評(píng)價(jià)的方式單一。在批改英語(yǔ)作業(yè)上，英語(yǔ)教師習(xí)慣用A、B、C來(lái)評(píng)分。學(xué)生其實(shí)早就對(duì)這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語(yǔ)的作文發(fā)下來(lái)后，學(xué)生基本只注重哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)，而不是去關(guān)注寫錯(cuò)的地方。

　　三、對(duì)問(wèn)題的研究

　　1.規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫。小學(xué)生的在書(shū)寫的過(guò)程中，有時(shí)候把單詞的字母寫錯(cuò)或者寫得不規(guī)范，有時(shí)候隨便用一點(diǎn)來(lái)代替實(shí)心的句號(hào)，有時(shí)候一句到底，中間全部是逗號(hào)。小學(xué)生的這些壞習(xí)慣一定要引起教師的重視。教師教育孩子要從小培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣，否則壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改。學(xué)生首先要練習(xí)26個(gè)英文字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法，然后向教師或者同學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)范書(shū)寫。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。興趣是最好的老師，古人也說(shuō)： “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這都是強(qiáng)調(diào)興趣和愛(ài)好的重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦也說(shuō)： “對(duì)一切人來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師。”許多科學(xué)家獲得成功的經(jīng)驗(yàn)中就有一條，他們都有廣博而濃厚的興趣和愛(ài)好。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。首先，由易到難。教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)難易適中且充滿童趣的寫作任務(wù)。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生現(xiàn)有的只是水平，不要布置難度過(guò)高的任務(wù)。然后，寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活。教師在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，要盡可能選擇一些學(xué)生比較熟悉又比較甘興趣的內(nèi)容，有意識(shí)地將課本內(nèi)容想學(xué)生的實(shí)際生活延伸。例如：母親節(jié)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生寫“My Mother”. 在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)自己母親的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來(lái)。

　　3.提倡任務(wù)型寫作。在寫作教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些與他們認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好相適應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦有了具體的寫作任務(wù)就會(huì)處于一種積極的、主動(dòng)的心理狀態(tài)，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言去做事。任務(wù)型教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力， 還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和主體意識(shí)。例如，六一兒童節(jié)的時(shí)候，學(xué)校搞一些游園活動(dòng),我布置作文“Children’s Day”。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察和感受活動(dòng)。這樣學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)的時(shí)候，多一個(gè)心眼去留意別人和自己行為與心情?；顒?dòng)結(jié)束的時(shí)候，我及時(shí)和學(xué)生去回憶剛才經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)單詞，并且給學(xué)生一些相干的寫作提示：date, day, people, place, activities, feeling….

　　四、英語(yǔ)寫作的常用模式

　　1.替換練習(xí)法——背誦和造句。要用英語(yǔ)寫作，首先要從用英語(yǔ)思考開(kāi)始培訓(xùn)，課堂教學(xué)注意情景和氛圍烘托，讓學(xué)生真正理會(huì)詞匯和語(yǔ)句的功能和意義。背誦與造句是英語(yǔ)教學(xué)中看似簡(jiǎn)單，但卻是非常有成效的途徑，要求學(xué)生背誦關(guān)鍵句、重點(diǎn)段落甚至整篇課文，教會(huì)學(xué)生將自己熟悉的例句中某些詞匯去掉，替換成自己想表達(dá)的詞匯，然后把自己的思想表達(dá)出來(lái)。正如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳架教授在其專著《英語(yǔ)寫作》(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)課堂教學(xué)中注重全語(yǔ)言呈現(xiàn)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，當(dāng)堂課或周末再根據(jù)課本內(nèi)容安排一次小練筆，爭(zhēng)對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性高、易仿寫，學(xué)生可以自如的運(yùn)用新語(yǔ)句表達(dá)自己想表達(dá)的思想，體驗(yàn)成功。

　　2. 復(fù)述

　　寫作法。特別是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，復(fù)述課文既可以總結(jié)歸納課文的內(nèi)容，又可以訓(xùn)練人稱轉(zhuǎn)換后動(dòng)詞的變換。有的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，復(fù)述得很好，例如，有的學(xué)生在寫廣州版五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5時(shí)寫道：Janet doesn’t feel good this morning. She looks very pale. Because Janet doesn’t like and eat fruit. She doesn’t like to eat vegetables either. She goes to school by bus. She reads for a long time every night. She goes to bed too late. So she feels tired. The doctor gives her some medicine. She must take the medicine three times a day and stays at home for one day.

　　3.仿寫法。學(xué)完一個(gè)完整的單元，為了幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，圍繞一個(gè)人、一件事或一個(gè)動(dòng)物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)仿寫。通過(guò)仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的重視。例如一般現(xiàn)在時(shí)主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞加“s”或“es”,這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我讓學(xué)生一個(gè)朋友或親人一天的生活，模仿例文仿寫。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)同一時(shí)態(tài)不同人稱動(dòng)詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重重復(fù)復(fù)的講解和提醒。

　　4.啟發(fā)式寫法。啟發(fā)式寫作教學(xué)的核心是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。德國(guó)民主主義教育家第斯多惠認(rèn)為“ 教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作主動(dòng)性和積極性，巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進(jìn)他們自主探求，培養(yǎng)他們個(gè)性化的寫作風(fēng)格。例如，師生共同圍繞一個(gè)話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，母親節(jié)時(shí)，師生圍繞 “My Mother”這一話題寫作. 在寫作之前，我利用半節(jié)課來(lái)讓學(xué)生自由表達(dá)對(duì)母親這一話題的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生就能夠作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來(lái)。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個(gè)人特色小文章。此法的優(yōu)點(diǎn)是既可體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

　　結(jié)束語(yǔ)：寫作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言更是如此。小學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)有一定的困難，因此教師需要通過(guò)多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生激活寫作的欲望，教師應(yīng)該贊賞學(xué)生的習(xí)作，并鼓勵(lì)他們寫得更好，其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　〔2〕張淑琴.2004.小學(xué)英語(yǔ)教師指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：金盾出版社

　　〔3〕蔡蓓.2005.新課程下的課程關(guān). [M].北京：首都大學(xué)出版社

　　致 謝 本研究及學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。她嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過(guò)大學(xué)生活的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑，直至本文的順利完成。 在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們! 最后，再次對(duì)關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝!