詞匯是語言的基本材料，是語言的三要素之一。離開詞匯就無法表達(dá)概念。詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。但另一方面，詞匯在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中卻是只攔路虎。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺得枯燥呢?我們嘗試了以下幾種做法。

       一、放入句中，使之整體化

　　詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認(rèn)為“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”?，F(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)“句本位”。的確，孤立的單詞在特定的情況下是可以表達(dá)完整意思的，但很多情況下會(huì)引起歧義。把單詞放人句中，能幫助學(xué)生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學(xué)了動(dòng)物類單詞，我們把單詞放人句中：

　　“Panda，panda，I　can　see　a　panda.”

　　“Zebra，zebra，this　is　a　zebra.”

　　學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個(gè)句子中：

　　“Apple，apple，I　can　see　a　red　apple.”

　　另外如：“Cinema，cinema，Let"s　go　to　the　cinema　by　bus.”

　　“Light，1ight，turn　on　the　light.”這樣，學(xué)生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會(huì)英語的語流。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生造句的能力，提高說話的能力。

　　二、編兒歌加動(dòng)作，使之表演化

　　兒歌因其詞句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜愛。如學(xué)了八種動(dòng)物后，我用中英文夾雜編成兒歌：

　　Bird，bird,　飛飛飛(邊做小鳥飛行的動(dòng)作)；

　　Cat,　cat，喵喵喵(兩手五指分開在臉前由中間向兩邊分開)；

　　Dog，dog,　汪汪汪(兩手放頭上作耳朵的樣子)；

　　Monkey，monkey,　真調(diào)皮(把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子)；

　　Elephant，elephant,　長(zhǎng)鼻子(雙手握住，下垂搖晃)；

　　Tiger，tiger,　王中王(作出向前猛撲的姿勢(shì))；

　　Zebra，zebra,　黑白條(雙手在身上畫條紋)；

　　Panda，panda,　是國寶(翹翹大拇指)

　　明快的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，像嘩嘩流淌的流水，給人快感，再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，在不知不覺中記住了單詞。