最近很多滬上的家長(zhǎng)在給自己的孩子報(bào)名少兒外教口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常問(wèn)我們什么是TPR教學(xué)法？這里小編為大家做一個(gè)詳細(xì)解讀！

青少兒英語(yǔ)教學(xué)法中之TPR教學(xué)法(全身反應(yīng)法)詳解

[摘 要]: 心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維較活躍，感知較敏銳，記憶較牢固，想象較豐富。“全身反應(yīng)教學(xué)法”(TPR)是充分利用孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)化，交際化、娛樂(lè)化。讓孩子在身臨其境的環(huán)境中樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓他們親身體驗(yàn)、直接感受，讓愉快的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)情境中，強(qiáng)化其思維活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

一：全身反應(yīng)法的概述

瑞士教育家裴斯塔洛主張：必須將學(xué)生從課堂中所學(xué)到的感覺(jué)和印象，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的理念，才能表現(xiàn)出來(lái)。換言之，學(xué)生不僅要用自己的腦子五想，而且要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用手操作。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙地使用體態(tài)語(yǔ)，對(duì)于活潑、好動(dòng)、注意力易分散、理性思維不強(qiáng)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)大有裨益。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本模式是全身動(dòng)作反應(yīng)法(TPR)──Total Physical Response，大量成功的教學(xué)實(shí)踐證明，教師大方、自然、得體、恰當(dāng)，巧妙的體態(tài)語(yǔ)言對(duì)激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的想象思維等有著很大的作用全身反應(yīng)法是美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯.阿謝爾(James Asher)在六十年代后期創(chuàng)立的一種教學(xué)方法。在生活中，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言從聽(tīng)開(kāi)始，兒童對(duì)成年人的指令(command)一般是先產(chǎn)生行動(dòng)上的反應(yīng)，然后才作出語(yǔ)言形式的回答。阿謝爾就是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的各種表現(xiàn)而創(chuàng)立該法的。倡導(dǎo)通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)的不乏其人，如派梅爾、皮亞杰等，這種教學(xué)適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)起始階段，特別適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。阿謝爾創(chuàng)立該法的依據(jù)是兒童習(xí)得母語(yǔ)的表現(xiàn)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從聽(tīng)開(kāi)始的，兒童學(xué)習(xí)講話也發(fā)生在聽(tīng)到別人講話之后。而且兒童對(duì)成人的(command)一般是先作行動(dòng)的反應(yīng)，然后才作語(yǔ)言的回答。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵不是把語(yǔ)言知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、游等活動(dòng)著重激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)感性認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在低年紀(jì)初期，以重點(diǎn)強(qiáng)化英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)及時(shí)跟上的策略，我采用了以全身反應(yīng)法為主的多種方法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，借助動(dòng)作，讓學(xué)生感受意義，產(chǎn)生興趣，積極參與，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容充分地“動(dòng)”起來(lái)，把靜態(tài)的詞、句變成學(xué)生的動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果好，頗受學(xué)生的歡迎。

(二)全身反應(yīng)法的特點(diǎn)

全身反應(yīng)法注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。阿歇爾援引父母教兒童學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的例子來(lái)詮釋全身反應(yīng)法的原理。他認(rèn)為，學(xué)生在一個(gè)比較放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果最佳;而緊張、急躁的情緒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不利的;教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)朵聽(tīng)英語(yǔ)。同時(shí)，要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。每個(gè)人從本人的時(shí)機(jī)情況出發(fā)，找出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正的原因和動(dòng)機(jī)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想盡辦法掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，全身反應(yīng)法具有如下的特點(diǎn)。

1.聽(tīng)力理解領(lǐng)先

首先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，然后在要求學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)。

2.學(xué)生應(yīng)通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解力

這種身體反應(yīng)應(yīng)有教師用有計(jì)劃的指令來(lái)控制。學(xué)生依據(jù)教師的指令作出相應(yīng)的動(dòng)作，從而感知并掌握語(yǔ)言。

3.允許學(xué)生在預(yù)先做好準(zhǔn)備的情況下發(fā)言

教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生發(fā)言。學(xué)生通過(guò)隨聽(tīng)到的語(yǔ)言材料的理解，內(nèi)化了目標(biāo)語(yǔ)言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，到一定時(shí)候自然會(huì)開(kāi)口說(shuō)話。

4.教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)的意義而不是形式

三.全身反應(yīng)法的運(yùn)用

一、單詞教學(xué)。

把一個(gè)個(gè)動(dòng)物、植物的名稱，通過(guò)讓學(xué)生模仿其動(dòng)作“動(dòng)起來(lái)”，例如，教 a bird這個(gè)單詞，首先看圖片教學(xué)生說(shuō)a bird。然后，老師說(shuō)：This is a bird. You are a bird, Fanny.于是 Fanny模仿小鳥(niǎo)飛的動(dòng)邊做邊說(shuō) I am a bird.　然后全班操練小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作。接著我把學(xué)生分成兩大組扮演各種動(dòng)物進(jìn)行表演比賽，學(xué)生戴著各種動(dòng)物的頭飾如monkey, bird, cow, cat, pig, frog等，學(xué)生一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，所做動(dòng)作與動(dòng)物動(dòng)作一致的學(xué)生獲得一面小紅旗，這樣，整個(gè)課堂象動(dòng)物園一樣熱鬧。學(xué)生通過(guò)親身參與表演就較容易掌握這些單詞的意義。為進(jìn)一步鞏固這些單詞的音義，我用發(fā)口令快速反應(yīng)的方式在全班、小組、個(gè)人之間進(jìn)行比賽，在課堂放松時(shí)間里，我把這些單詞放在一首歌里，學(xué)生們邊唱邊復(fù)習(xí)。

二、句子教學(xué)。

教學(xué)句子，尤其是教學(xué)祈使句，教師可發(fā)命令，讓學(xué)生按命令“行動(dòng)”，然后學(xué)生彼此按老師的指令互相發(fā)布命令。例如：Sit up straight.(坐直)， Come here, please.www.rr365.com(請(qǐng)過(guò)來(lái))。Point to the ship.(指著輪船)，學(xué)生聽(tīng)到這些口令時(shí)會(huì)立刻做出身體坐直，走近老師，手指輪船等動(dòng)作。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生成功地演示演示，其他學(xué)生紛紛舉手，都想表現(xiàn)一下自己的能力。緊張的學(xué)習(xí)之后，我再讓學(xué)生放松一下做一個(gè)游戲，通過(guò)傳遞動(dòng)作信息猜英語(yǔ)義如，Climb the tree. Go to the door. Wash your face. Dry your hand.通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生不僅能快速牢記這些表示動(dòng)作的祈使句，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使課堂氣氛活潑有序，教學(xué)質(zhì)量大大提高。