親子教育中最關(guān)鍵的啟蒙因素 幼兒教育心得

　　3歲后

　　觀察指標(biāo)示例：1.大人之前講過(guò)的東西，下次再問(wèn)孩子，他可以一問(wèn)一答了?；虼笕藛?wèn)他今天玩了什么，他可以回憶當(dāng)時(shí)活動(dòng)而略作描述，即開(kāi)始發(fā)展一些比較長(zhǎng)期、事件性的記憶。2.動(dòng)作的記憶也會(huì)越來(lái)越多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性、復(fù)雜度不斷提升。

　　前期的記憶力學(xué)習(xí)，比較像是我看/聽(tīng)到什么學(xué)什么，但孩子正是從這許許多多的外顯記憶中作學(xué)習(xí)，使之成為內(nèi)隱記憶，即變成自己腦海里的常識(shí)、知識(shí)，不用特別意識(shí)就能提取出來(lái)。

　　舉例來(lái)說(shuō)，你給孩子看一張廚房的相片，而廚房里放了一個(gè)根本不是廚房該有的物品，3歲后的孩子大半能夠?qū)⒅赋?。這是因?yàn)樗麜?huì)在過(guò)去很多媽媽提醒他或自己探索的經(jīng)驗(yàn)里，不斷將關(guān)于廚房的所見(jiàn)所聞?dòng)≡谟洃浝?，累積轉(zhuǎn)為內(nèi)隱記憶，所以不需刻意再去記廚房里有什么，他看到照片時(shí)也能知道哪邊不對(duì)勁。

　　3歲后的記憶發(fā)展，相對(duì)偏向上述概念型的記憶及思考型的記憶，當(dāng)然這不表示前期沒(méi)有概念性的學(xué)習(xí)，記憶力本就是逐步建造提升的，加上3歲后語(yǔ)言能力越來(lái)越好了，比較能夠呈現(xiàn)出來(lái)。

　　POINT親子教育

　　父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)，在記憶力啟蒙方面，有幾點(diǎn)可供參考：

　　1配合孩子發(fā)展多提供不同的學(xué)習(xí)策略：

　　復(fù)誦固然可加深印象，不過(guò)光靠這招只怕不足以應(yīng)付日趨復(fù)雜的學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)入幼兒期，孩子開(kāi)始有一些分類(lèi)思考能力后，父母更應(yīng)帶領(lǐng)孩子，學(xué)習(xí)用一些不同的策略來(lái)增進(jìn)記憶力。用聯(lián)想的方式，把故事內(nèi)容具體化，或帶孩子外出回家后，可以再跟孩子敘述一次今天去哪、走了什么路等等，即以視覺(jué)、地點(diǎn)的記憶為起點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子重新把事件完整地回想一次，加強(qiáng)順序性記憶，如果孩子已具備一定口語(yǔ)能力，亦可用一問(wèn)一答的方式進(jìn)行。而動(dòng)作、生活自理方面的學(xué)習(xí)，多給予實(shí)際操作的機(jī)會(huì)則有很大幫助。根據(jù)研究指出，父母教導(dǎo)的學(xué)習(xí)策略，特別能夠啟發(fā)孩子快速找到更好的方式去記憶生活周遭的事物，不管是常識(shí)、過(guò)去做過(guò)的事情、事情的順序等，家長(zhǎng)可得多費(fèi)點(diǎn)心。

　　POINT注意力

　　做什么都不專心的孩子，相對(duì)記憶力的發(fā)展也會(huì)打折扣。而影響注意力的因素則有：

　　1先天特質(zhì)：有些孩子天生注意力就比較集中，有些則比較散漫，前者各項(xiàng)學(xué)習(xí)效果相對(duì)比較顯著。

　　2后天環(huán)境：包括家長(zhǎng)平常有無(wú)給予孩子注意力的訓(xùn)練，如禁止他邊看電視邊翻書(shū)、邊看電視邊吃飯，或要求他這個(gè)玩具玩好了要先收起來(lái)，才可以再拿其它玩具等。還有就是家中成員或附近的環(huán)境是否會(huì)干擾孩子學(xué)習(xí)。如果孩子常處于吵雜的環(huán)境，或許他能力不錯(cuò)，短期記憶還不至于出現(xiàn)太大問(wèn)題，但要讓學(xué)習(xí)進(jìn)入到長(zhǎng)期記憶，可能就要辛苦一些。

　　POINT先天智能

　　不可否認(rèn)的，記憶力還是會(huì)受到先天智能的影響，而能力高的孩子，的確在腦容量或?qū)W習(xí)策略上有其優(yōu)異之處。不過(guò)大部分一般的孩子，只要家長(zhǎng)善加引導(dǎo)，一樣能有很大的進(jìn)步空間。

　　總結(jié)：父母?jìng)儯貏e是年，都應(yīng)該在為人父母前，接受親子教育的培訓(xùn)。以上提到的方面，可以總地來(lái)說(shuō)是IQ，注意力和親子教育來(lái)教育小孩。

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